大四學障實習04

【學習障礙教材教法教學實習】實習老師：林宜蓁

【實習內容】

晨光時間：四年級數學（角度）

1. 複習小活動：找角度（生活中、教室裡的角度）
   • 角：「兩條邊形成」的角
   • 精準的語言：夾角、刻度
2. 學習單【算角度】畫波浪vs用計算的方式找出正確的角度→老師引導學生討論如何使用適當的策略、比較不同策略可能的結果
3. 學習單【畫角度】量角器的使用上，老師讓學生自主操作，在行堅巡視的同時一邊提醒注意事項
   • 量角器使用時對齊0度，量角器的度數看清楚是察看哪一邊
   • 畫角度的規格
4. 學習單【旋轉角】老師運用三個層次的方式讓學生練習發展解題的思考歷程：首先獨立操作→接著一起看題目，請學生自願示範如何列式→最後一起「只能用眼睛看」對題目進行觀察

第一、二節：五年級國語《不一樣的醫生》

1. 假日分享：人事時地物→聆聽重點與口語表達
   • 順序、組織：時→人→地→事→物
   • 提醒自己很容易忘記的項目（例如：小宇很容易忘記提到一起去的人有誰）
2. 檢討閱讀測驗
3. 科技應用【萌典】老師邀請實習老師和我們共同參與，一對一觀察、引導學生運用平板來查詢生字並了解相關詞彙的意義（不是只有造詞，也要想想看，這個詞與是甚麼意思？可以怎麼用？）

 

第三節：六年級數學（第4單元小數除法）

1. 時時提醒學生自己說出計算歷程「告訴我現在在想甚麼？」
2. 難點：小數移位、補0
3. 策略：先說在寫

 

【問題討論】

從先前單元的觀察裡，小豪在「小數除法」會應用到的「文字題理解」、「乘除法」、「加減法」、「觀察數字關係」等各個先備能力上並沒有太大的問題，但在本單元做一個基本的小數除法直式運算時，一題裡面卻像是被十個關卡卡住的感覺？

老師：數字其實會很影響運算流暢，資源班老師可以做的調整就是事先配好數字，避免學生在考試時因為數字影響他的表現，但也要考慮到學生盡量能回到普通班，因為普通班老師不會特別去把它改成簡單的數字。（像是這次老師就是讓他回去和父母討論期中考是否要調整）另一部分來說，其實這個問題也跟數感有關，例如對於減法，哪個數減哪個數字、大減小/小減大，或者像是觀察數列是漸增/漸減，其實就是小豪很弱的地方，那我們就要透過一些小活動或是發展一些策略去幫他練，回到小數除法這種比較複雜的處理程序時，他才能夠熟練、流暢的做題目。

 

【心得省思】

之前聽老師說，數學是精準的語言，卻沒有很深刻的感受，今天又一次實際看到老師在數學課上和學生對話、互動，才瞭解到原來學生在數學上就是因為沒有去釐清概念，說不出來的情況下更不可能真正理解，雖然我們自己學習歷程中並非都是很精確的在學，但是學習中心的學生在做基本心理歷程的處理及運算時更容易因此卡關，所以我們在教學時，站在學生的角度思考，應該要用精準的語言，除了怕概念的誤解，也是讓學生能夠更正確、有效的學習很重要的元素。

我還有注意到不管是任何的學習單，老師都會很強調學生第一件事情就是要寫班級姓名座號，我想這是在訓練學生回到普通班之後面對的大大小小的考試、或是任何作業及作品時的技巧，透過大量的練習也能讓學生將這件事情變成習慣，避免因為這樣簡單的小細節帶來的衍生問題。我覺得在教學是一件很有趣的事，不同的單元、不同的學生會激發出各種不同的可能性，老師就是要在各種可能性中幫學生去抓出一個概念的理解脈絡，同時又要去發掘裡面的一些細節，雙管齊下才能使教學發揮最大的意義，我覺得最有趣的是每次上課都會不斷地有新發現，自己還有很多需要學習的地方，希望自己也能和學生一樣慢慢磨練自己，最後達到精熟。