百齡國中烘焙技藝班

 我們學校參加了「國小特殊教育學生多元試探與體驗教育扎根計畫」這是十二年國教系列的體驗教育活動，我覺得很不錯~與其用十二年國教相逼這些面對學習就好痛苦但明明智力正常以上的個案，我的學障餐飲小開雙人組(家裡做餐飲業相關)在這課程中看見了新出路，當然離就業還有漫漫長路，但有了信心，發現自己能把一件事情做好，不是生命中很重要的體驗嗎？有了這些閃耀的時刻，也就有了努力和堅持的價值✨第一次看到讀寫障礙個案竟然主動拿筆想要把烘焙師傅叮嚀的眉角寫起來（老師自己很感動🤣）

除了兵荒馬亂的指揮學生遵守烘焙教室規範，或是手把手和他們一起揉麵，感謝老師耐心引導，學生後來越來越不需要個管老師陪伴在側，於是我有機會記一些筆記~在這邊分享：

 

盆栽蛋糕~活動中，學生認識食材的特性，觀察到吉利丁片遇冷變軟、遇熱融化、鮮奶油打發有不同的濃稠度。從一開始的材料準備到最後的組裝與擺盤，都要自己來，是生活技巧的演練，也是團隊合作的展現。

木糠乳酪杯~在食材的混合的步驟需要高度專注力與持續力，學生要仔細觀察食材加熱與冷卻的變化、鮮奶油打發的手感（濃稠度），過程完全就是學習策略及社會技巧的終極應用啊！

司康~由於麵糰的濕度會直接影響司康的口感與成品外觀，因此學生必須仔細觀察麵糰的狀態，依照實際情況逐步調整液體用量。課程中，學生學習少量多次地加入材料，並在每次調整後觀察麵糰的變化，而不是因為心急而一次加入過多液體。透過本次課程，學生不僅學習到司康製作技巧，更重要的是練習觀察、等待與控制衝動的能力，學習在行動前先思考、先判斷，再做出適當的決定。

鳳梨酥~進入包餡階段後，許多學生發現看似簡單的動作其實並不容易，若外皮厚薄不均或收口沒有捏緊，就容易出現餡料露出的情況，這些步驟十分考驗手部精細動作與細心程度，課程中學生展現出高度的專注力，也願意接受修正與重新嘗試。

 

除了烘焙技巧之外，在一次次塑形的練習中，學生體會到細心與耐心的重要，也累積了成功完成任務的寶貴經驗。

雙重特殊需求學生發掘與輔導計畫

 一開始就只是上研究所的課，在教授的建議下硬著頭皮逐一實施。之前學過什麼叫做雙特生、要優勢帶弱勢、要看見他們的亮點，但在現場，好難哇！可是我是個管老師欸，如果連我都想不到要怎麼在體制內教育發揮他的優勢，那誰可以？知道遮蔽效應是一回事，真的要撥雲見日，怎麼困難重重😂 跟雙特生本人、導師、家長、行政一起一點一滴累積，發現真的沒有白走的路，原來每一步都算數，歷程滿有趣的，以下就計畫部分分享：

 

一、雙特學生的發掘與輔導歷程

雙特生，簡單來說就是同時有「身障＋資優」雙重特質的孩子，但他不是1+1=2那麼簡單，所有的障礙特質本來就不是每個人都每一條都有，他們在學校裡面，往往表現兩極、選擇性投入、跳躍思考，非典型的學習路徑長常讓家長和老師都跳腳。他們尤其最愛問為什麼會這樣？這跟那個有什麼關係？一定是這樣嗎？在團體中簡直是沒完沒了的挑戰，但仔細深究，平時的談話內容其實充滿了他們對領域知識的好奇心，如果能有機會好好引導，那些問題也可以是提問與探究/連結與系統/批判與高層思考。

第一年我遇到的兩位學生，分別是兩個典型：

自閉症資優生語文智能優異，一年級就可以閱讀很深的書，記憶力、邏輯推理能力強，思考流暢性高，有獨特的創造力，但是他的能力表現受到情緒、意願影響非常大，而且自我中心，不理解社會規則，所以在團體中全變成了脫序行為。

ADHD資優生理解能力、類推能力優異，能快速學習新知識且類推應用，尤其大量閱讀自然領域的書籍，但他持續性注意力只能維持5~10分鐘，無法等待，難以配合團體規則，且遇到挫折常以大哭大鬧的方式宣洩，社會適應困難。

 

二、申請雙特計畫

112學年度：校內科任教師、資優教師、特教教師共同授課

【科學玩具】

學術性向目標：培養科學探究的態度，能按部就班的正確完成實驗的步驟流程並執行其活動；透過學習自然科學基本知能，增進學生科學探究的技能。

社會技巧目標：能情緒穩定地參與喜歡的活動，練習控制自己。

【曬出自然之美】

創造力目標：學會運用藍曬的創作表現技法；透過多元媒材的藝術創作，擴展學生的經驗。

社會技巧目標：提升挫折容忍力，增進情緒處理與情緒控制技巧，在失敗中學習。

【玩玩機關】

學術性向目標：觀察視覺空間天賦，培養操作能力。

社會技巧目標：觀察合作協調狀況，培養溝通與表達能力。

 

113學年度：校內自然專長教師主教，特教教師作為助理（隨時支援）

【完成一個實驗】情緒力訓練、專注力與持續力

【實驗過程調整修正】冷靜觀察與紀錄、問題解決策略

【團隊分工與合作】接受任務指派、時間管理與任務分配

*實驗活動內容：紙橋成種實驗、瑞力球反重力實驗、糖晶棒棒堂、投石器、彩虹試管、泡泡幾何學、隱形墨水、冰棒棍飛鏢、棉花棒彈力弓、蛋白質變性(豆漿變豆皮)、自製密碼鎖、九龍杯、酸鹼指示劑

*增列校外教學，安排至士林科教館、天文館進行學習活動

 

114學年度：外聘教師負責授課，特教老師協助統籌（課前討論與課後檢討）

*實驗活動內容：爬升玩具、自走玩具、懸崖勒馬實驗、視覺暫留術、水上漂移挑戰、羅馬砲、魯布哥德堡、零錢分類盒

*繼續辦理校外教學，參與科教館科學日、數學日

*增列同儕，邀請學校同儕一起上課，增加溝通互動機會

 

三、雙特計畫實施成效

特教老師的觀察~

1.情緒調節：學生有高度參與動機，願意練習情緒控制、挫折容忍、遵守團體活動的規則。當學生能夠靜下來了，學習就開始發生了，學生的情緒行為及後設思考能力有顯著的進步，強度降低了、頻率減少了、影響範圍較小、延宕時間縮短，能夠在有情緒時接受老師的協助和引導，慢慢冷靜下來，針對行為進行討論。

2.任務專注與堅持力：學生在感興趣的科學主題中,能在情緒穩定下持續投入活動並完成任務,打破過去在小組課程中需要「大量的個別提示」才能持續的狀況。

3.團隊合作與社交技巧：學生能與組員有效溝通、協調、分工合作,在小組合作中練習輪流操作並互相鼓勵。施生和曾生在團體中表現出接納他人意見,並將不同想法整合於設計中。

 

其他角度的觀點~

1.課程：老師的調整與機動性較高能針對學生狀況

2.資優教師：能更細緻的看到學生的個別需求

3.家長：有機會看到孩子綜合表現

4.學生：接觸不同事物，做新的嘗試，展現潛能

 

四、孩子只會說很好玩，好像說不太出來做了什麼？

1.看見、理解學生的限制與挑戰：這些學生在互動、對談及分享中有顯著的社交困難，包含語言組織、情境壓力、社會互惠特質的影響，在表達上需要老師很多的協助，也正是因為這樣，在雙特計畫中以實際操作的探索活動為主，讓孩子有機會展現潛能。

2.設計有意義、有效的學習歷程：「玩得開心」之後有學習動機，再加上高度結構化的、專業設計的科學課程，雙特技畫有機會創造一個安全且有挑戰性的環境，在這個環境中，學生必須學會控制情緒、團隊合作、並理性面對失敗（增進社會技巧及情意發展）。在這樣的設計下，除了口語和紙筆，還可以呈現多元學習成果，看見學生的成長。

 

寫在最後~與其問他到底有沒有資優，倒不如說是看見他潛藏的能力，計畫不是鑑定，目的是發掘學生被掩蓋的優勢，有機會發展得才能。分享我在資優中心分享的投影片，內容包含計畫撰寫及實施，提供給需要的老師參考，本校新學年度因故沒能繼續辦理，希望可以幫助到其他有需要的學生及老師。https://drive.google.com/file/d/1YCcl0BrubCKKblrhO08fW83YoqFJCj9E/view?usp=drive_link

教具/漣漪卡

 ｜介紹

漣漪卡是一套自我探索類型的牌卡，總共有48張，每張卡片正面是一幅圖畫，背面是一句正向的隻言片語(中英雙語)，內容分為五大主題：自尊、信心、選擇、表現和健康，讓使用者可以從正面積極的信念展開漣漪效應。

當你深入地去想像並把這些圖片和語句融入內心，這些正面的語言和影像會漸漸成為你內在對話的一部分，像漣漪一樣不斷擴散。這就是漣漪效應的開始。

使用漣漪卡會帶來兩種漣漪效應：一種是內在的，幫助你保持愉快和正向的情緒；另一種是外在的，這種情緒會感染你周圍的人，創造一個正能量的循環，進而影響更多人。

 

｜玩法

1.送給自己一句正向的話：信念很重要，把它當做妳生活中的一部份。藉由它為你建構正面思考的每一天並落實在你的生活中

2.為今日抽一張需要的信念（我可以用什麼信念來支持我自己？）

3.為事件抽一張所需的態度（我可以用什麼態度，面對這件事情？）

4.投射：挑選一張最有感覺/最能代表你的卡片，跟同組的夥伴分享這張卡片代表的意思。（當你看到上面的字，你的感受如何？）

5.輪流分享抽到的卡片

• 圖上什麼部分最吸引你的注意力？為什麼？
• 看到這張圖，你會聯想到什麼事件或什麼人？
• 如果你現在置身於這個場景裡，你會看到什麼？你會聽到什麼？它給你什麼感受？
• 如果可以在圖上加一個東西，你會加入什麼？為什麼？

郭色嬌老師的親職講座

這學期收到特教中心公文，發現有很棒的親職教育講座，鼓勵嚴重情緒行為需求學生的家長參與（真的最感謝的就是家長自己很積極去主動報名並參與），這門課是如果家長全勤，教授獎勵可以一對一個別討論你的孩子2小時，針對你的狀況及需求給你諮詢。

因為我的家長很認真完成，過程媽媽也跟我分享課程內容他覺得學到很多，後來我問媽媽我能不能一起參與後面的晤談，我也很想一起聆聽和學習，所以我很幸運有這個機會跟郭色嬌老師還有特別個案的家長展開了一段成長之旅。

晤談中滿滿感動耶，我發現原來我做了很多事XD以前可能只是「憑感覺在做」的事情，其實都有理論，也有名字。例如原來復原力來自合理期待、執行力、尋求支援的能力；原來我平常和學生那些看起來像「吵架」的對話，其實有點接近正向行為支持裡提到的「挑戰性回應」，透過提供資訊、重新框架、唱反調，協助個案鬆動其適應不良的概念，考量其它的行為選擇。

這一路最大的收穫，不是學會了多少技巧，而是開始用不同的眼光看待自己每天的工作。

現在的我還無法完全把這些知識和經驗轉化成文字，但我會一邊繼續建構專業的訓練，一邊持續學習溝通的藝術。透過理解自己的專業，希望未來有一天能夠像郭老師一樣侃侃而談，將這些還說不清楚的內涵變成幫助學生和家長的力量。



資源分享~研習計畫整理

【臺北市國民小學特教學生親職教育「正向行為支持訓練」知能研習】

壹、依據：特殊教育法、身心障礙學生支持服務辦法、臺北市身心障礙教育白皮書第五版

貳、辦理單位：臺北市政府教育局主辦、臺北市西區特教資源中心承辦、臺北市青少年發展暨家庭教育中心協辦

參、參加對象：在親子教養、親子互動有需求之本市國小身心障礙學生家長。

肆、活動講師：郭色嬌老師

郭色嬌老師從事特殊教育工作四十餘年,曾經擔任臺北市特殊教育輔導團團員、臺北市國

小特殊教育巡迴服務教師、臺北市立大學特殊教育學系兼任講師,具有厚實的學理和實務

經驗。

伍、報名資訊

一、活動報名：每年2~3月學校收到公文轉知家長，家長自行填寫報名表傳真或電子郵件。

二、活動時間：每年4~5月平日上午 9:00~12:00,共 8 堂課。

三、課程費用：免費。另外，全程參與者，郭老師特別提供2小時個別晤談。

陸、課程內容

1.正向行為支持理念與工作地圖

2.看待孩子的優勢與讚美的技巧

3.情緒自我覺察與因應

4.情緒曲線的發展與因應策略

5.行為資料的收集與運用

6.行為功能分析與策略應用

7.增強原理與行為教導實務

8.「行為功能介入方案」與親師溝通

自閉症特教宣導

三年級的自閉症個案，在全校特教宣導後，自己跟同學說「我有自閉症」。

後來，我和家長、導師一起討論。

我們擔心，如果什麼都不說，同學可能會因為不了解，而對孩子的行為產生各種猜測；但如果能趁著這個契機，好好和全班談談自閉症，也許能讓理解比標籤更早一步出現。

於是，我們決定在班上進行一場特別的宣導。

不是只介紹「什麼是自閉症」，而是結合這位孩子的實際情況，和同學一起討論：

如果同學有自閉症，代表什麼？

他有哪些和大家不一樣的地方？

遇到哪些情況時，我們可以怎麼做？

但實際情況是我快緊張死了竟然在網紅讓資源班上新聞之後特教宣導😵‍💫但說真的，當我站在台上，可以大方說出「什麼是自閉症」的感覺，很棒。感謝支持我的家長，不害怕標籤，選擇以開放的態度，讓我有機會邀請他的同學一起討論怎麼跟自閉症的孩子相處；感謝溫暖正向的導師，經營了一個溫柔善良的班，讓我有機會可以向懵懂的三年級澄清一些誤解，省去無知帶來的惡意。



【特教宣導狀況劇】

狀況一：拿東西用到你、強迫你

我可以……

看著他的眼睛並叫他的名字

直接、明確的告訴他「我不要」

如果你願意，提供其他辦法給品睿

如果他不動，請老師幫忙



狀況二：團體活動，沒反應

他不知道自己要做什麼，或是沒跟上大家

請不要用手拉他，他會很緊張

溫柔的叫他的名字，提醒他要做的事



狀況三：他躲在桌子底下哭

不要圍著他、一直看他，他會很緊張

等他一下下，給他一點時間冷靜

如果你願意，可以輕聲幫忙他



【情境大考驗】

1.當同學玩遊戲不遵守規定，我需要一直包容他。

▲他不知道自己做錯、影響到別人

●提醒他遊戲規則

●告訴他「犯規三次，就要休息」



2.當同學躲到桌子底下傷心的哭，大家趕快過來陪他、關心他。

▲大家圍過來會讓他很緊張

●給他一點時間冷靜

●溫柔的鼓勵和幫忙

社交課~從0開始學習新技能

工作第三年，這學期最後一週用骨牌和貓尾巴圍巾收尾。

整理照片時才發現，這幾年上課的範圍越來越破框，噢買尬我覺得我真的快要瘋了，每個學期都一直在做我根本不會、不知道要怎麼上的課程，但也就這樣在混亂中找到一些平衡，和學生一起嘗試了很多事物：

最讓我印象深刻的是飛鏢...我的天我自己都不太會，我就是觀摩體育老師(真的有飛鏢教練證的人)怎麼教，然後copy下來教給我的學生，鼓勵他們。天知道我的學障個案到底怎麼在比賽中一路殺過去得獎的（他甚至心算困難，不會算兩倍、三倍，數感也沒好到想說射哪裡比較搭配，但他真的很厲害，他想射中哪區就哪區！），要我說他就是自己揣摩亂學（畢竟慚愧的是老師本人都沒掌握技巧？），後來校內教練看過之後告訴我，其實他動作很標準......不過我跟我的學生好像也都沒有很在乎這個，總之，會丟、喜歡、好玩就好，過程中他也越來越有自信。後來我覺得，比起我是不是很厲害，更重要的是，他願意一直練、一直相信自己做得到，那就好。

小田園更好笑。我連菜都認不出來，根本分不出我們種了什麼東西（更別說如何照顧了？），每次都是去小田園然後遇到隱藏版的高手老師們指點，然後我就依樣畫葫蘆的跟學生說，一邊跟他們一起做做看，然後一邊幫他們拍照記錄。

很多時候，其實不是我帶著學生，而是我們一起摸索。

從糯米粉開始的湯圓、從石膏粉開始的擴香石、從椰子油開始的手工皂，再到這學期的骨牌、和我根本還沒空學會的貓尾巴圍巾... ...。過程中有很多衝撞和掙扎，有不敢說話的小孩、有挫折感滿滿的小孩、有情緒大爆炸的小孩，每個想起來我都想深呼吸十秒再繼續，看著他們這麼辛苦其實有很多抱歉和心疼，但是也有很多感動和滿足，例如一起建立的成功經驗、漸漸綻放的笑容和自信......。我的天我還是覺得好難，但總歸來說覺得還算值得XD

那些我以為這輩子不會上的課，也默默變成了我最難忘的教學日常。

照燒雞腿與素養教學

 什麼是素養導向教學？

這是我在學校綜合領域會議時紀錄，覺得這段討論很有意思，起因是一位資深老師分享了翻轉教育一篇電子雜誌的文章：https://flipedu.parenting.com.tw/article/004112
文中的老師用做菜來比喻，就像如何料理照燒雞腿？網路上隨便點就有各種教學一字排開。但這都只是能力的培養，還有態度和脈絡，最後到用感情…
素養導向教學要能成功，教師就不能執著在自己過去慣有的想法裡。如同兩種不同做照燒雞腿的影片，兩種作法各有不同的客群，端看個人不同的作菜習慣、養生考量、喜好口味.....。而且，看影片的人也有可能截取兩者之精華後，觀察出關鍵要點學起來，再發展成自己所喜好的烹調方式。

但我們在體制內教學，客群不是自己隨喜好選課而來的，因此，我認為有效的素養教學，比以往更必要做到過去老生常談的"適性教學"、"因材施教"，因為必須：
1.觀察每一班不同組成的學生不同的程度和需求來決定我們那道菜的烹煮方式，不能採取萬年教法。
2.給予學生大量的接納、包容、彈性，也就是尊重他們的"口味"，而非用教學者的觀點煮出一道菜來強迫他們覺得好吃且好煮。
3.允許學生在掌握重點之後有自主學習的空間發展成自己所喜愛的方式。
4.要更有能力分析教材、掌握教學重點，留下大量的時間讓學生探索、研究。

另一位老師則說，同樣的食材，在不同的人，不同的操作方法下，做出一樣都叫做「照燒雞腿」的美食，這就是素養吧！

在素養導向的教學中，我們教會孩子的是自主學習的技巧，例如閱讀策略、善用學習工具、時間管理、組織能力，接著陪伴他們體驗，找到有興趣的領域，產生學習動機，自主才會發生。
當學生有了動機，也有了舞台，他才會在生活中去實踐學到的知識，實踐過程中遭遇到的困難，又會不斷促使他需要調整和修正他的策略，這時候教與學就能持續的發揮影響力。

接電話

 我很不喜歡講電話，這是我教學生涯花了一些時間，吃了一些苦頭才學會的高級技術（？）應該說講都會講，但要講多久？如何控場？如何回應？什麼情況文字就好、什麼情況一通電話能快速解決，都是藝術。

如果家長沒接，我通常不會立刻再打，總是會隔個幾分鐘，讓自己緩衝一下再回撥。

後來工作幾年，我養成了一個習慣。電話一接通，我第一句不是直接切入正題，而是先問：「OO您好，我是某某老師，請問您現在方便講電話嗎？大概占用您2～3分鐘。」如果事情比較多，就會直接說大概需要5分鐘，或10～15分鐘，再告訴家長今天是因為什麼事情，想和他簡單說明狀況及後續處理。

反過來說，如果是家長打電話給我，我也不再硬著頭皮接到底。我會直接告訴對方，我現在正在做什麼、等等要做什麼，現在大概可以講多久，如果今天真的不方便，就直接約一個我可以好好說話的時間。

但我一定會補一句：「如果是緊急的事情，請一定跟我說，給我五分鐘處理一下手邊的工作，我馬上回撥。」其實通常都不是什麼緊急事件。但說給家長聽，讓他們知道我是在乎他的，以及緊急事件我馬上為他騰時間。

我也是學了很久才會，僅此紀錄（？）

身體病弱入班宣導分享(寶可夢版)

還記得開學的時候收到在家教育申請超級混亂。暑假還在參加新進教師研習就展開第一個聯絡工作、手忙腳亂的總算順利送出通過。然後又趕緊找一下林莞茜問醫院的事、再找了護理師家人打聽，偷偷了解那個我第一次聽到的病名。

其實因為他很虛弱，儘量避免接觸和探視，我根本沒看過他、也不認識他。
可是聽到他反覆進急診的消息，就算是後來才聽說的，還是覺得很可怕。
希望自己可以做點什麼，鼓起勇氣尋求家長和導師的支持，和一年級的小朋友硬是介紹了這個我也不認識的人。（今天的特教宣導就是一個也沒有很懂的人跟一群什麼都不知道的人的分享😂）

謝謝一年級的小朋友們都好可愛、好配合，不知道是不是故事很可愛的關係（希望是😂因為我想要把投影片跟特教宣導的花絮做成影片送給每天超愛寶可夢的個案😂）

你們真的超級有同理心和愛心，整個教室超溫馨🥰最後分享卡片寫什麼的時候，大家搶著發言的畫面看了好感動😭
謝謝有你們陪我一起做這件我也不知道有沒有意義的事，一起分享一點點溫暖，有你們真好❤️

我還沒想好卡片要寫什麼，但我想跟你說，雖然我不認識你，但希望總有一天你可以來102上課！
你來的那天，我要跟你分享各種學校有趣的事，帶你認識每一個同學！
希望這次療程可以順利完成，治療後你的身體可以好一些、更有力氣一些、更有精神一些，要平平安安地長大 ！