學障實習討論：教學篇

1.學習動機：

同樣的課程，總是可以看到老師精心設計各種不同的方式和活動搭配，引起學生參與的動機，主動來學習。我自己也在這一週開始做11月份相關的教學準備，詳讀每條能力指標以及單元核心概念，去一一剖析每個題目、揣測學生可能會遇到的狀況，模擬上課時要如何用精準的語言來講解，打實習日誌時回顧老師上課的歷程，我才突然發現自己缺少了最重要的東西，就是要想一想如何讓學生願意且能夠參與這個單元的學習，這是我還要再慢慢揣摩的，希望自己能在這幾週的準備和學習中有所成長，挑戰自己達到最好。

2.教材分析： 

我在做教案的教學研究的時候也遇到很多問題，我覺得最難的就是分析數學的邏輯和裡面的元素，很多問題是我從來沒有想過的，為甚麼要併式計算？為甚麼需要「括號」這個數學符號？學生在學這些遇到困難的時候又該怎麼說明呢？當我詳細的比對各版本的學習手冊之後我又產生了新的問題，四則運算規則有很多條，教學時由易而難但是使用時卻又因其規則地位卻是反過來的（括號→乘除→由左而右計算），當我正陷入分析的困境時，也不知道該如何把自己心裡的問題表達出來、詞不達意，老師告訴我學生當然也可能會遇到這些比較細的問題、題意的理解更是有無數種，其實就是要把重要概念幫學生抓出來，引導他們自己動手做做看，讓他們能夠想想看，這樣就能慢慢抓到該如何解題的思考和技巧了，聽完我有種豁然開朗的感覺，我雖然很認真去剖析了單元中各種數學概念，卻不用因此和學生一起陷在一條一條的概念解析中，而是要和學生一起理解核心概念，教給他們思考和解題的技術，才能夠更有意義的學習。

3.搭鷹架：

複習月考的過程中，老師會給予學生在解題方面很大一部分的支持就是拆解題目的概念（例如：數學看題目不太懂但可以先圈出示意圖上對應的位置、造樣造句分開來看），我也看到老師很強調學生能夠獨立自己重新做一遍，雖然學生不一定當下就能學會，但是我們在給予學生引導和幫助時，很容易不小心就變成只是在和學生對話，最經典的例子就是假日分享時，我們會引導學生完整敘事，但最後變成你問我答，就失去了原本的美意，所以我們在教學的時候要有意識的去為學生搭鷹架。



【一些討論紀錄】

Q在做教學準備的時候，對於四則運算的併式感到有些困惑，如果學生能夠邏輯清楚的用兩個式子完成計算，為甚麼要特別教導學生併式的技能？

老師：如果學生在前一個階段的學習已經能夠熟練，其實可以透過鼓勵孩子觀察、解讀，在討論的過程中能夠讓他爬到更高的階層，未來能幫助他去理解更複雜的算式，這是一個歷程。

Q早上晨光時間的數學課，和老師一起行間巡視時，發現學生到一半已經錯了，是否要立刻提醒他呢？

老師：行間巡視時本來就是要觀察、發現學生的問題和難點，如果有發現、提醒學生其實是好的。最重要的就是不要等待學生犯錯和挫折，如果是比較常見的錯誤類型，也可以斟酌拿出來帶全班共同討論（告訴學生其實這是很多人很容易會忘記或遇到的問題、錯了沒關係，可以一起討論、一起多加注意）

Q要怎麼知道學生是在引導下懂了，還是他只是跟隨著老師一步接著一步（沒有引導時他就不會了）？

我覺得在教學是一件很有趣的事，不同的單元、不同的學生會激發出各種不同的可能性，老師就是要在各種可能性中幫學生去抓出一個概念的理解脈絡，同時又要去發掘裡面的一些細節，雙管齊下才能使教學發揮最大的意義，我覺得最有趣的是每次上課都會不斷地有新發現，自己還有很多需要學習的地方，希望自己也能和學生一樣慢慢磨練自己，最後達到精熟。