【紀錄者】實習老師林宜蓁
【觀課即時記錄】
【課後省思快筆】
從文本出發：這三個文物是生活嗎？這三個文物是藝術嗎？
從經驗出發：什麼是藝術？為什麼你覺得美？（學生：彩虹村的塗鴉是有價值、值得維護的）
衝突1：藝術就是逼真嗎？用相機拍照vs雕刻，哪個更高級？
衝突2：藝術是什麼？獨特嗎？可是豬肉/白菜再普通不過？
老師在問問題的時候，雖然實際的問題很長，但是會用最簡單的語言來問，因為要先方便學生把問題記在心中，才能讓他不斷思考。
藝術是很感受性的東西，老師透過結構引導，幫助學生不只是漫無目的的天馬行空，而是從國語課文的高級範例中，作為學生想像的依據，我覺得因為有了跳板，學生的想像空間才能海闊天空。
我覺得問題的脈絡與子題的引導很重要：學生可能有經驗、也有相關的知識，如果缺少了連結，那學生的學習就是破碎的；有層次的引導可以幫助學生把他腦袋裡有的畫面連結起來，當知識產生連結了，才能夠組織、創造出新的東西
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