一開始就只是上研究所的課，在教授的建議下硬著頭皮逐一實施。之前學過什麼叫做雙特生、要優勢帶弱勢、要看見他們的亮點，但在現場，好難哇！可是我是個管老師欸，如果連我都想不到要怎麼在體制內教育發揮他的優勢，那誰可以？知道遮蔽效應是一回事，真的要撥雲見日，怎麼困難重重😂 跟雙特生本人、導師、家長、行政一起一點一滴累積，發現真的沒有白走的路，原來每一步都算數，歷程滿有趣的，以下就計畫部分分享：
一、雙特學生的發掘與輔導歷程
雙特生，簡單來說就是同時有「身障＋資優」雙重特質的孩子，但他不是1+1=2那麼簡單，所有的障礙特質本來就不是每個人都每一條都有，他們在學校裡面，往往表現兩極、選擇性投入、跳躍思考，非典型的學習路徑長常讓家長和老師都跳腳。他們尤其最愛問為什麼會這樣？這跟那個有什麼關係？一定是這樣嗎？在團體中簡直是沒完沒了的挑戰，但仔細深究，平時的談話內容其實充滿了他們對領域知識的好奇心，如果能有機會好好引導，那些問題也可以是提問與探究/連結與系統/批判與高層思考。
第一年我遇到的兩位學生，分別是兩個典型：
自閉症資優生語文智能優異，一年級就可以閱讀很深的書，記憶力、邏輯推理能力強，思考流暢性高，有獨特的創造力，但是他的能力表現受到情緒、意願影響非常大，而且自我中心，不理解社會規則，所以在團體中全變成了脫序行為。
ADHD資優生理解能力、類推能力優異，能快速學習新知識且類推應用，尤其大量閱讀自然領域的書籍，但他持續性注意力只能維持5~10分鐘，無法等待，難以配合團體規則，且遇到挫折常以大哭大鬧的方式宣洩，社會適應困難。
二、申請雙特計畫
112學年度：校內科任教師、資優教師、特教教師共同授課
【科學玩具】
學術性向目標：培養科學探究的態度，能按部就班的正確完成實驗的步驟流程並執行其活動；透過學習自然科學基本知能，增進學生科學探究的技能。
社會技巧目標：能情緒穩定地參與喜歡的活動，練習控制自己。
【曬出自然之美】
創造力目標：學會運用藍曬的創作表現技法；透過多元媒材的藝術創作，擴展學生的經驗。
社會技巧目標：提升挫折容忍力，增進情緒處理與情緒控制技巧，在失敗中學習。
【玩玩機關】
學術性向目標：觀察視覺空間天賦，培養操作能力。
社會技巧目標：觀察合作協調狀況，培養溝通與表達能力。
113學年度：校內自然專長教師主教，特教教師作為助理（隨時支援）
【完成一個實驗】情緒力訓練、專注力與持續力
【實驗過程調整修正】冷靜觀察與紀錄、問題解決策略
【團隊分工與合作】接受任務指派、時間管理與任務分配
*實驗活動內容：紙橋成種實驗、瑞力球反重力實驗、糖晶棒棒堂、投石器、彩虹試管、泡泡幾何學、隱形墨水、冰棒棍飛鏢、棉花棒彈力弓、蛋白質變性(豆漿變豆皮)、自製密碼鎖、九龍杯、酸鹼指示劑
*增列校外教學，安排至士林科教館、天文館進行學習活動
114學年度：外聘教師負責授課，特教老師協助統籌（課前討論與課後檢討）
*實驗活動內容：爬升玩具、自走玩具、懸崖勒馬實驗、視覺暫留術、水上漂移挑戰、羅馬砲、魯布哥德堡、零錢分類盒
*繼續辦理校外教學，參與科教館科學日、數學日
*增列同儕，邀請學校同儕一起上課，增加溝通互動機會
三、雙特計畫實施成效
特教老師的觀察~
1.情緒調節：學生有高度參與動機，願意練習情緒控制、挫折容忍、遵守團體活動的規則。當學生能夠靜下來了，學習就開始發生了，學生的情緒行為及後設思考能力有顯著的進步，強度降低了、頻率減少了、影響範圍較小、延宕時間縮短，能夠在有情緒時接受老師的協助和引導，慢慢冷靜下來，針對行為進行討論。
2.任務專注與堅持力：學生在感興趣的科學主題中,能在情緒穩定下持續投入活動並完成任務,打破過去在小組課程中需要「大量的個別提示」才能持續的狀況。
3.團隊合作與社交技巧：學生能與組員有效溝通、協調、分工合作,在小組合作中練習輪流操作並互相鼓勵。施生和曾生在團體中表現出接納他人意見,並將不同想法整合於設計中。
其他角度的觀點~
1.課程：老師的調整與機動性較高能針對學生狀況
2.資優教師：能更細緻的看到學生的個別需求
3.家長：有機會看到孩子綜合表現
4.學生：接觸不同事物，做新的嘗試，展現潛能
四、孩子只會說很好玩，好像說不太出來做了什麼？
1.看見、理解學生的限制與挑戰：這些學生在互動、對談及分享中有顯著的社交困難，包含語言組織、情境壓力、社會互惠特質的影響，在表達上需要老師很多的協助，也正是因為這樣，在雙特計畫中以實際操作的探索活動為主，讓孩子有機會展現潛能。
2.設計有意義、有效的學習歷程：「玩得開心」之後有學習動機，再加上高度結構化的、專業設計的科學課程，雙特技畫有機會創造一個安全且有挑戰性的環境，在這個環境中，學生必須學會控制情緒、團隊合作、並理性面對失敗（增進社會技巧及情意發展）。在這樣的設計下，除了口語和紙筆，還可以呈現多元學習成果，看見學生的成長。
寫在最後~與其問他到底有沒有資優，倒不如說是看見他潛藏的能力，計畫不是鑑定，目的是發掘學生被掩蓋的優勢，有機會發展得才能。分享我在資優中心分享的投影片，內容包含計畫撰寫及實施，提供給需要的老師參考，本校新學年度因故沒能繼續辦理，希望可以幫助到其他有需要的學生及老師。https://drive.google.com/file/d/1YCcl0BrubCKKblrhO08fW83YoqFJCj9E/view?usp=drive_link
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