大家看到這篇可能會想，都已經要教學演示了為什麼還一直強調這些細節？但這些基本功其實藏有很多眉角。看教學演示幾年來，寫的回饋加起來已經有幾萬字，很多部分其實是考生常見的錯誤（到後來我也都複製貼上給他們XD），我按照教學的順序紀錄在這邊，後面小括號數字代表的是【我給？個人寫過這條】。
一、如何教學
黑板的運用
1.
寫黑板：國語直書由右至左、其餘橫書由左至右
2.
流程版：轉換活動的分界、可請學生負責(如果考特教組，請ASD)
3.
教學歷程：黑板版面請讓人看得見過程，看得見重點，看得見個別化，讓評審看見你的教學。【7】
4.
定位：貼的位置和高度都要事先設計好(例如：需要互動的教材，配合學生高度)
台風展示自己
1.
台風：身體打開，不要抱胸或插腰，給人比較難以親近的感覺【6】
2.
善用眼神：上課時和學生的眼神接觸是最重要的，持續的眼神接觸，可以營造你溫暖、正向的班級氣氛，尤其最開頭是評審眼睛一定會一直看著你的時候，所以一開始的表現也要把握；如果是課堂中則可以蹲下來看小朋友，靠近小孩，提升專注力和眼神追視。【5】
3.
肢體語言：除了指學生，也可以指著學生的課本幫助他們專心，或根據你講到哪裡指著黑板，善用黑板
▲不要用手指指學生，因為你考試的時候指的是評審，有些老師不喜歡，你可以用「手心向上」邀請學生回答
說話的重要性
適當的根據課程或學生學習需求，拿捏聲音，溫柔而堅定，是讓人非常舒服、會專心聆聽的，這是試教很重要很重要的第一印象。
1.
講清楚：站定位再講話，儘量減少邊移動邊講話
2.
語速：上課節奏可以快點帶過，但語速還是要慢，方法就是減少你要說的話的量，只講一點點重點，剩下的就說之前說過了，你就想，需要特別講上次教的，那一定是很重要學生不聽無法銜接的才會講。（注意：沒時間要縮短講解內容，講關鍵句，不能加速）
3.
聲音：讀標題怎麼讀？唸題目怎麼唸？善用你的聲音，學習什麼時候小聲、大聲、放慢、溫柔、強調(能搭配學生的個別差異更好)，聽得出來重點、疑問、引導的不同【3】
4.
斷句：講太滿了（一句話講太長，沒有休息、太多冗言贅字），學生會容易聽不到重點或分心，試著縮短每一句話【6】
5.
待答：問完問題，加入適度停頓，讓小朋友有反應時間，也可以讓他們知道這裡很重要，要思考一下(小技巧：在心裡快速默數12345) 【4】
▲NG提問
1.
不要問「這樣可以嗎？」
2.
不要問「有問題嗎？」，沒問題很奇怪，有問題你也沒處理，這句是無效問題
教具的使用
1.
貼教具時不冷場：先一句話交代學生任務(讓學生有事情做)，或是一邊叮嚀提醒學生【4】
2.
放在黑板上的東西代表很重要要給學生看的，寫黑板或貼教具時要注意不要一直擋住你最重要的策略步驟版，側身邊貼、邊看著小朋友，請他們跟你一起看。【3】
3.
如果教具掉了，不要偷笑，也不要裝沒事，我覺得平常練習的時候發生，你就練習那你應該怎麼應對，例如面不改色地貼回去，或是拿一隻粉筆開始趕快寫上去（當然最好不可以發生，並且準備被用磁鐵夾，當悲劇發生的時候，你有備案）【3】
4.
展示你的教具，包含學習單、字卡、圖片，拿下來展示給空氣學生看，站好、拿好，讓評審看清楚。【4】
正向的班級經營
1.
學生能力的表現，上課秩序維持，以及你給他們的不同加分標準，都是展示你差異化教學的好機會（但你後來都想起來以後，就做得不錯）
2.
不要表演出他犯錯，你提醒，他才做(這樣比較負面)→當小孩犯錯，正向鼓勵小孩舉手/翻課本/念課文/專心，馬上再叫他給他機會，這時候你就變成是幫他搭鷹架，給他支持，讓他成功【6】
3.
不要說「沒關係我們會等你」，通常我的經驗是這一類型的學生這樣講他就不回答了？他們通常連舉手都不會，我會說，oo你可以試試看嗎？把你想到的都說出來，大家會一起幫你整理，你如果時間很多還可以表演他想不到或不說話，走過去看，我發現你剛剛任務的時候這邊有圈....，為什麼你圈這個？你覺得這個應該是....，可以跟大家分享嗎？
應對學生的功力
1.
安排層次：很快完成的人，你會給他什麼進階任務？他坐在那裏不能是發呆
2.
安排錯誤：如果學生全部都答對，可以自己圈重點、你問什麼會什麼，那這堂課的教學目的是什麼？學生學習的部分，你的學生會在那十分鐘犯的錯，例如哪裡聽不懂、哪裡誤解、哪裡答錯都要先設計好
3.
發現問題：除了看到他不行，你會從哪裡介入？怎麼逐步搭建鷹架幫助他？
很少有學生會主動自己說自己聽不懂，聽不懂的人通常也不太有反應，要靠老師發現，例如根據學生寫的算式或他上課的反應發現，這才是老師的功力
學生都不講話，不知道怎麼辦，你再一一降級，詢問怎麼了
學生一上課就一直急著講，然後你怎麼去應對
4.
安排意外：學生不會剛好按照順序講出你需要的答案，上課會有學生講出預料之外的答案，那你會怎麼引導
5.
但不要自找麻煩：不要演出奇怪的情境，例如學生提醒你忘了加分，你還要打斷你的教學去幫他加分；或是學生回答時某個字不會唸、不會寫、寫錯你又花時間教學，不要設計跟本段教學無關的錯誤(因為這就表示你前面課堂教學無效，學生還是不會)(如果學生能力根本有困難，那本來就不該叫他寫，應該是你一開始就搭好鷹架給他幫助)
二、教學演示準備
教學設計
1.
設計課程：決定你要教哪個段落，(配教學策略~你要呈現/展示什麼樣的教學專業？如何鋪陳？)
2.
上課節奏：抓哪裡可以帶過(三句話結束)，哪裡要多和學生討論
3.
設定學生：要有課程調整、要有錯誤類型(配解決方法~如何讓學生從不會到會)
▲加分項目：
1.
安排亮點，維持評審注意力
2.
連結學生經驗，例如台灣最常見的天災-地震或颱風淹水，如果和課文能結合一起，會讓學生更有親近感，更像是會發生在自己身邊的事
準備活動：簡潔有力，讓人知道你在幹嘛即可
1.
進場：進門、佈置黑板，你不會自己忙自己的，和學生零接觸，想想看你最可愛的學生的臉，你應該是進門就會笑咪咪的跟他們打招呼了～【3】
2.
開始上課：一句話讓評審知道你這節課的領域、單元、教學目標「今天的OO課程，我們延續OO主題，要來___，上週我們有___」（不要浪費時間問學生這節是什麼課？今天要上什麼？今天是一個教學演示，重點要更具焦在你抽到的指標上，快速進入課堂）
3.
特教演示：如果可以直接製造一個情境，像是在聊天，說上次戶外教學去買東西的經驗，然後說今天的生活課就是要來加強練習，下次就可以換你自己買…這樣就更厲害，又能幫助學生類化到生活情境當中
▲常見NG
1.
不要過了三分鐘才開始講教學重點，評審會不知道你到底想教什麼
2.
，一句話說完
3.
不要念課文：除非你有什麼教學重點包含在裡面，那你要表演出來這個唸課文的橋段有什麼重要的，而不是給指令，然後唸課文，然後時間跳過【3】
發展活動
1. 我覺得三個人的題目可以不同，不然一題算三次很無聊，而且題目不同就馬上看出你有針對學生給予不同程度的題目。
2. 善用板擦移除干擾訊息【2】
3. 加入箭頭和編號，提供視覺提示，要讓學生回過頭來看，還是看得懂。
綜合活動
▲▲▲不要再練習/個別指導了！具焦本節教學演示重點，簡單有力。【15】
1.
三句話講重點：
(1)今天這堂課我們學到____
(2)老師說明要注意的地方/學生容易犯錯的點
(3)引導如何應用、類化
△例：今天我們上了這三個步驟(什麼都沒說到)
→跟別人打招呼時我們要1眼睛看、2說你好、3分享喜歡的事
△例：我們今天學了如何找重點(什麼都沒說到)
→遇到應用問題時我們可以用1找關鍵、2圈起來、3比比看，來幫助我們找到重點
2. 一定要安排你上完課，時間到的那一秒你要說的「一句話」。就算響鈴，也要有自信地說完，然後說謝謝，微笑離開【5】
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