教甄複試-試教篇03特教教學演示

其實基本功和大方向都是一樣的～（教學演示注意事項連結）整個教學演示流程順，台風很好，你的教學演示過程就會讓你看起來像是已經準備好當老師了！這篇整理出特教教甄特別要注意的點（分成身障組和資優組分別說明）：

一、身障組教學演示

準備活動

．生活情境→創造需求

． 說明我教過什麼

發展活動

．安排不同障別的個別任務→如何共同操作

．安排不同障別的突發狀況（行為上、態度上、學習上），你如何幫助他

．練習→錯誤類型

．不會再簡化，不是一次就降太多(太簡單)

．簡化不是容易，簡化是更困難→豐富經驗

綜合活動

．類化

 

教學調整

學習內容調整

．簡化：計算題或應用題可以根據學生程度，調整學生可處理的數字位數、大小

學習歷程調整

．教生活應用類的，差異化可以更大一點，例如買東西有人可以數錢，有人不行(但他可以學習用悠遊卡之類的)

．只有文字和大量口頭解釋會使人疲累，加入圖片豐富視覺感受；針對不識字、低組學生也能更多參與(尤其集中式特教班)；

．不要直接幫小孩做任務，你給他的任務一定要是他能夠獨立/或是在你的提示下完成的，如果要演出小孩有精細動作或是其他困難，那你的任務也要有相應調整(例如：可以用打勾代替塗色、用口語或手指代替書寫、用附件貼紙代替學習單)

提示卡使用時機

．是遇到情境但學生忘記步驟的時候，你給他提示卡片，讓他看，然後高組的學生褪除卡片

．是用來檢核，最後有個表演情境，小朋友可以看著提示卡片打勾，自己有做那些沒做哪些

 

自閉

．今日任務卡可以讓自閉症負責打勾黑板上的，更大更清楚，而且可以顯得你上課很有結構化，如果只有給學生一張桌面上的評審看不清楚、學生上課可能會玩

．情境誤用

 

學習障礙

．同音異字誤用、跳行跳字(干擾訊息)

．提供視覺提示。以數學直式計算為例，對位有問題我們會先幫他畫好線；能力中等的，逐漸褪除提示；高組則不需要輔助線

．我看試教的時候看到好幾個人表演，請拿出你的遮版、移動你的遮版，我覺得這很像表演…想像上課如果學生真的有用遮版，那我應該不用講這種他每天都自己會用的事，我可能會說，我看到你遮版準備好了，很棒，現在我們要念這一行，從這裡開始~

 

ADHD

．學生搶答，除了阻止他"現在不是搶答題"→可以想一想，當你再跟學生個別討論的時候，他可以做什麼？他可以學到什麼？讓他慢下來，而且給他一個任務

．舉手不用講太多次，這堂課你要一直重複的是你的教學重點，如果你要凸顯這個學生就是很衝動，給他策略(例如視覺化的提醒小卡、計時器等)，拿出來給他看後就要能解決他的問題(表示你的策略對他很有效)，而且你的教學才不會一直被你自己管秩序這件事打斷

．插話：如果學生是插話，我會表演我打斷他，例如我做一個動作或眼神示意請他等我說完，然後我講完我要講的話，再進行指導「如果你要說話，要等我，現在請說___」。

 

智能障礙

．黑板就可以有更多圖示，語句簡短，給他的指令要清楚具體，或是讓他多操作，而不是看字卡，才會明顯

二、資優組教學演示

課程設計

1.    用詞要精準，設計關鍵問句（講完記得停頓，讓學生和評審思考）

2.    考慮何時需要精煉(寫關鍵概念)？何時需要詳細寫(清楚定義)？

3.    資優班我個人不太建議學生開始就自由發揮，會先預先設定好給學生表現的依據，或是直接和學生討論定義，期待的目標在哪

4.    結尾：

（1）      「怎麼做才能更好的完成任務？」→不夠有力

（2）      可以改成「還有哪些關鍵會影響_____？」

（3）      或者拋出一個問題，讓小朋友可以回家仍然繼續思考探究，下次驗證的「想一想，今天的小結，_____真的有比較好嗎？把你的想法寫下來，我們下次來討論和測試」

 

學生：區分性教學會透過你點學生直接具體化的被展現，要練習點名

1.    試玩時，不是一秒跳過，你要展現過程你會做的事情，例如行間巡視，或是幫助一些可能會在遊戲過程中有問題的小孩，例如爭吵、挫折、不願意參與、覺得太簡單不玩、想要掌控別人、不想被掌控的小孩，你會怎麼跟他說話，你只要講一句話，評審就知道你會行間巡視，而且你對小孩會發生的狀況瞭若指掌

2.    建議你可以設定一下學生具體會如何表現他的特質→演出學生做了什麼反應或是說了什麼話，然後你要如何應對和引導。例如~設定一個超級聰明的，他講的話又精準又獨特，滿挑戰老師如何引導(他已經很快掌握你要的了，你如何帶他高層思考)

3.    除了學生特質，也可以表演一些錯誤類型？例如～小孩一心一意想要用原來她說的算法

4.    OO你可以大聲一點嗎？通常需要你講這句話的小孩，說了也不會變大聲，還是聽不見，請你走到他旁邊聽，然後幫他把答案覆誦給他聽，並給他一個肯定的眼神，鼓勵他這個想發很棒啊，下次自己勇敢分享

5.    不要說負面的詞，比較危險，不要說小孩用吵架方式吵出來，你可以假裝小孩這樣說，但是你要幫他翻譯或整理成正向的敘述，例如「你說你們吵架吵出來的，很好的發現，如果大家都很有想法且願意講，也是促進討論的好方法」

 

Q顧學生顧不到主題，顧主題顧不到學生

設定學生的時候，就要設定符合這個教學主題的學生，反過來說，設定課程時就應該已經是針對這群學生的需求去設計。

這樣一來，上課時講到某些東西，這些學生就會自然產生火花，而不是你硬要他假裝有問題給你處理

這兩個本來就不該分離，如果分離了當然就會覺得無法兼顧

教甄複試-試教篇02教學演示

大家看到這篇可能會想，都已經要教學演示了為什麼還一直強調這些細節？但這些基本功其實藏有很多眉角。看教學演示幾年來，寫的回饋加起來已經有幾萬字，很多部分其實是考生常見的錯誤（到後來我也都複製貼上給他們XD），我按照教學的順序紀錄在這邊，後面小括號數字代表的是【我給？個人寫過這條】。

一、如何教學

黑板的運用

1.    寫黑板：國語直書由右至左、其餘橫書由左至右

2.    流程版：轉換活動的分界、可請學生負責(如果考特教組，請ASD)

3.    教學歷程：黑板版面請讓人看得見過程，看得見重點，看得見個別化，讓評審看見你的教學。【7】

4.    定位：貼的位置和高度都要事先設計好(例如：需要互動的教材，配合學生高度)

 

台風展示自己

1.    台風：身體打開，不要抱胸或插腰，給人比較難以親近的感覺【6】

2.    善用眼神：上課時和學生的眼神接觸是最重要的，持續的眼神接觸，可以營造你溫暖、正向的班級氣氛，尤其最開頭是評審眼睛一定會一直看著你的時候，所以一開始的表現也要把握；如果是課堂中則可以蹲下來看小朋友，靠近小孩，提升專注力和眼神追視。【5】

3.    肢體語言：除了指學生，也可以指著學生的課本幫助他們專心，或根據你講到哪裡指著黑板，善用黑板

▲不要用手指指學生，因為你考試的時候指的是評審，有些老師不喜歡，你可以用「手心向上」邀請學生回答

 

說話的重要性

適當的根據課程或學生學習需求，拿捏聲音，溫柔而堅定，是讓人非常舒服、會專心聆聽的，這是試教很重要很重要的第一印象。

 

1.    講清楚：站定位再講話，儘量減少邊移動邊講話

2.    語速：上課節奏可以快點帶過，但語速還是要慢，方法就是減少你要說的話的量，只講一點點重點，剩下的就說之前說過了，你就想，需要特別講上次教的，那一定是很重要學生不聽無法銜接的才會講。（注意：沒時間要縮短講解內容，講關鍵句，不能加速）

3.    聲音：讀標題怎麼讀？唸題目怎麼唸？善用你的聲音，學習什麼時候小聲、大聲、放慢、溫柔、強調(能搭配學生的個別差異更好)，聽得出來重點、疑問、引導的不同【3】

4.    斷句：講太滿了（一句話講太長，沒有休息、太多冗言贅字），學生會容易聽不到重點或分心，試著縮短每一句話【6】

5.    待答：問完問題，加入適度停頓，讓小朋友有反應時間，也可以讓他們知道這裡很重要，要思考一下(小技巧：在心裡快速默數12345) 【4】

 

▲NG提問

1.    不要問「這樣可以嗎？」

2.    不要問「有問題嗎？」，沒問題很奇怪，有問題你也沒處理，這句是無效問題

 

教具的使用

1.    貼教具時不冷場：先一句話交代學生任務(讓學生有事情做)，或是一邊叮嚀提醒學生【4】

2.    放在黑板上的東西代表很重要要給學生看的，寫黑板或貼教具時要注意不要一直擋住你最重要的策略步驟版，側身邊貼、邊看著小朋友，請他們跟你一起看。【3】

3.    如果教具掉了，不要偷笑，也不要裝沒事，我覺得平常練習的時候發生，你就練習那你應該怎麼應對，例如面不改色地貼回去，或是拿一隻粉筆開始趕快寫上去（當然最好不可以發生，並且準備被用磁鐵夾，當悲劇發生的時候，你有備案）【3】

4.    展示你的教具，包含學習單、字卡、圖片，拿下來展示給空氣學生看，站好、拿好，讓評審看清楚。【4】

 

正向的班級經營

1.    學生能力的表現，上課秩序維持，以及你給他們的不同加分標準，都是展示你差異化教學的好機會（但你後來都想起來以後，就做得不錯）

2.    不要表演出他犯錯，你提醒，他才做(這樣比較負面)→當小孩犯錯，正向鼓勵小孩舉手/翻課本/念課文/專心，馬上再叫他給他機會，這時候你就變成是幫他搭鷹架，給他支持，讓他成功【6】

3.    不要說「沒關係我們會等你」，通常我的經驗是這一類型的學生這樣講他就不回答了？他們通常連舉手都不會，我會說，oo你可以試試看嗎？把你想到的都說出來，大家會一起幫你整理，你如果時間很多還可以表演他想不到或不說話，走過去看，我發現你剛剛任務的時候這邊有圈....，為什麼你圈這個？你覺得這個應該是....，可以跟大家分享嗎？

 

應對學生的功力

1.    安排層次：很快完成的人，你會給他什麼進階任務？他坐在那裏不能是發呆

2.    安排錯誤：如果學生全部都答對，可以自己圈重點、你問什麼會什麼，那這堂課的教學目的是什麼？學生學習的部分，你的學生會在那十分鐘犯的錯，例如哪裡聽不懂、哪裡誤解、哪裡答錯都要先設計好

3.    發現問題：除了看到他不行，你會從哪裡介入？怎麼逐步搭建鷹架幫助他？

很少有學生會主動自己說自己聽不懂，聽不懂的人通常也不太有反應，要靠老師發現，例如根據學生寫的算式或他上課的反應發現，這才是老師的功力

學生都不講話，不知道怎麼辦，你再一一降級，詢問怎麼了

學生一上課就一直急著講，然後你怎麼去應對

4.    安排意外：學生不會剛好按照順序講出你需要的答案，上課會有學生講出預料之外的答案，那你會怎麼引導

5.    但不要自找麻煩：不要演出奇怪的情境，例如學生提醒你忘了加分，你還要打斷你的教學去幫他加分；或是學生回答時某個字不會唸、不會寫、寫錯你又花時間教學，不要設計跟本段教學無關的錯誤(因為這就表示你前面課堂教學無效，學生還是不會)(如果學生能力根本有困難，那本來就不該叫他寫，應該是你一開始就搭好鷹架給他幫助)

 

二、教學演示準備

 

教學設計

1.    設計課程：決定你要教哪個段落，(配教學策略~你要呈現/展示什麼樣的教學專業？如何鋪陳？)

2.    上課節奏：抓哪裡可以帶過(三句話結束)，哪裡要多和學生討論

3.    設定學生：要有課程調整、要有錯誤類型(配解決方法~如何讓學生從不會到會)

 

▲加分項目：

1.    安排亮點，維持評審注意力

2.    連結學生經驗，例如台灣最常見的天災-地震或颱風淹水，如果和課文能結合一起，會讓學生更有親近感，更像是會發生在自己身邊的事

 

準備活動：簡潔有力，讓人知道你在幹嘛即可

1.    進場：進門、佈置黑板，你不會自己忙自己的，和學生零接觸，想想看你最可愛的學生的臉，你應該是進門就會笑咪咪的跟他們打招呼了～【3】

2.    開始上課：一句話讓評審知道你這節課的領域、單元、教學目標「今天的OO課程，我們延續OO主題，要來___，上週我們有___」（不要浪費時間問學生這節是什麼課？今天要上什麼？今天是一個教學演示，重點要更具焦在你抽到的指標上，快速進入課堂）

3.    特教演示：如果可以直接製造一個情境，像是在聊天，說上次戶外教學去買東西的經驗，然後說今天的生活課就是要來加強練習，下次就可以換你自己買…這樣就更厲害，又能幫助學生類化到生活情境當中

 

▲常見NG

1.    不要過了三分鐘才開始講教學重點，評審會不知道你到底想教什麼

2.    ，一句話說完

3.    不要念課文：除非你有什麼教學重點包含在裡面，那你要表演出來這個唸課文的橋段有什麼重要的，而不是給指令，然後唸課文，然後時間跳過【3】

 

發展活動

1.  我覺得三個人的題目可以不同，不然一題算三次很無聊，而且題目不同就馬上看出你有針對學生給予不同程度的題目。

2.  善用板擦移除干擾訊息【2】

3.  加入箭頭和編號，提供視覺提示，要讓學生回過頭來看，還是看得懂。

 

綜合活動

▲▲▲不要再練習/個別指導了！具焦本節教學演示重點，簡單有力。【15】

1.    三句話講重點：

(1)今天這堂課我們學到____

(2)老師說明要注意的地方/學生容易犯錯的點

(3)引導如何應用、類化

△例：今天我們上了這三個步驟(什麼都沒說到)

　→跟別人打招呼時我們要1眼睛看、2說你好、3分享喜歡的事

△例：我們今天學了如何找重點(什麼都沒說到)

　→遇到應用問題時我們可以用1找關鍵、2圈起來、3比比看，來幫助我們找到重點

2.    一定要安排你上完課，時間到的那一秒你要說的「一句話」。就算響鈴，也要有自信地說完，然後說謝謝，微笑離開【5】

教甄複試-試教篇01基本架構

 【教學基本功】

講話：停頓、加重、放慢、簡短、減少、音量音調、待答

台風：挺胸、站穩、眼神接觸、東西拿好、注意背台、揭示的時機

稱讚的技術：肯定的眼神、具體、手勢、正向的語言

 

【備課】

1.素養導向的教學：學生是學習主體 (學生從不會到會的過程)

1-1.創造明確的雙向互動~讓學生來說我想教的

1-2.創造學生認知的困境，創造學生的學習需求

1-3.創造任務，讓學生共同操作（別輪流~浪費時間）

 

2.教學目標的設定

2-1.起點能力：你這節課學生前面學什麼，會什麼、不會什麼？

2-2.教學的連續性：這堂課的重點是什麼？引起動機、發展活動跟綜合活動如何銜接？

2-3.教學順序的合理性：有上一節課的基礎，再來練習這個策略，但學生還是有不懂之處你去澄清。

 

【教學演示】

00’00~02’00準備活動

1.三十秒講上課準備，簡潔有力，讓學生能很快就定位進入狀況

2.複習：模擬孩子具備一定的先備能力，鋪陳後才能快速進入本節課學習重點

 

02’00~12’00發展活動一定要給自己找麻煩

1.錯誤類型

不要害怕學生犯錯，錯了老師的教學就出來了

問他數字怎麼來的、引導自我檢核 (你都處理完了嗎?)，讓學生發現自己的問題

2.個別差異：上課提示、作答反應

答案的水準、題目空格的難度，依照學生拉出層次

這節課的重點中，低組學生可以學會什麼？

 

12’00~15’00綜合活動

1.流程：複習(設定目標-達成)+預習+回饋(設定好的個別稱讚)

2.收尾：三句話講本節主要教學目標(好處、目的)

範例~遇到文字題我們要1找關鍵、2圈起來、3比比看，幫助自己找重點

3.最後留下的黑板(正確的)

教甄初試-讀書計畫與時間管理

【進入備戰？】
一天又一天無聊的讀書生活，一題又一題無盡的考題地獄
面對教甄，你在想什麼？ 讀不完、太難了、做不到......算了！有讀就好啦，我盡力了！
但如果你放棄鬥志，怎麼能真的認真？

那我再問你一些問題：教甄公平嗎？
每個人擁有的條件不盡相同，世界上大部分的事情都是不公平的
但，我想當老師，而且需要透過教甄考上老師
所以我知道我必須端正心態，準備好接受挑戰

【讀書計畫】
讀書計畫要想清楚自己的目的和需求，針對自己設計最適合的
評估自己時間不多，不夠細心也沒耐心，所以我也沒有分縣市研究，直接狂按科目按主題來刷考古題，把握自己能做好的80%，投資在這邊，剩下的我就直接跳過（我的策略是我只顧這八十分，但我八十分要全拿）

大五實習：
1.白天認真實習
-觀課：記錄老師的經典語錄、學生的錯誤類型，培養基本功，讓你在考複試時心中有學生，並且知道不同情況要給予什麼樣的個別化提示。
-日常：練習說話和寫字

2.下課後或晚上刷考古題
-八到九月：數學（暑假比較有空把高中知識點撿回來）
-十到十一月：特教專業科目（開始實習很忙先讀熟的）
-十二月到一月：教育（教學演示結束把基礎好好穩固）

寒假：
我把小學數學課本從一年級第一冊讀到六年級最後一冊
分析課本可以幫助自己建構學習地圖，從水平主題式（例如角度有哪些單元？面積有哪些單元？）、垂直順序性（例如三年級的學習內容包含哪些？四年級呢？），兩個方向分別來看，一開始需要一直前後對照、翻閱，但當你能夠交叉建構脈絡，你就掌握了數學教學的重點（別忘了同時搭配課綱參照）。

三月：國文基本常識、考古題

四月：雙北歷屆試題（因為雙北先考）

五月：一些純背誦的東西我是留到考前一週才讀
課綱、法規（只讀最大的三個）、政策（去教育部、教育局網站看）

六月：國英數再讀一次（我想說教育專科都經熟了，學科讀到一題賺到一題）

【買書】其實我覺得買哪本沒什麼差別，就是整理的方式是自己習慣的閱讀方式就可以，考古題有詳解就好，我買它們的目的是節省時間而已

但還是提供我的書單～
數學-高三的逆轉勝複習講義
英文-七千單字、空中英語雜誌（練語感）
國語-搶救國文大作戰、中華文化基本教材、課文本位閱讀理解教學
教育-張春興教育心理學、陳奎喜教育社會學、George R. Knight教育哲學、陳嘉揚教育概論

【錯題本】
1.我直接買一本有詳解的歷屆來寫
1-1.熟悉的就直接跳過，反正會寫很多次，後面錯了就表示我只是運氣好，那就再學習，如果後面還是都對那就表示我會XD
1-2.不會就直接看詳解和答案
2.第二遍考自己，重寫一次題目
3.第三遍讀錯題畫重點、做成錯題筆記（錯題筆記也run三次）
3-1.錯題筆記第一次直接讀我畫的重點
3-2.錯題筆記第二次考自己，重寫一次錯題
3-3.錯題筆記第三次以後就一直讀那些錯很多次，反覆考自己

教甄複試-歷屆考題(111台北身障)

📍口試

【口試一】
1.自我介紹
2.如果你是啟智班的老師，在剛開學的班親會會跟家長說什麼？
3.如果有亞斯的小孩，普通班老師一直跑來跟你說小孩有問題，你會怎麼做？
4.你在課程教學遇到最大的困難是？
5.怎麼跟學校行政、老師、家長建立合作？

【口試二】
1. 自我介紹
2. 你最大的優勢是什麼
3. 資源班排課你會怎麼安排
4. 你要怎麼在普通班設計一堂素養導向的課程，示範給普班老師怎麼讓孩子在普通班融合？
5. 那如果是雙語教育你能教嗎？

【口試三】
1.特教老師與行政上的合作關係
2.自閉症孩子發生跑出校園的狀況你會如處理及如何規劃行為功能介入方案？
3.你在教學上有沒有遇過什麼困難？你是如何解決的？
4.如果你是集中式資源班老師，你對於遠距教學跟實體課程有什麼看法？（追問：你比較傾向哪 一種教學？）

【口試四】
1.你的學經歷？
2.特教的學經歷？
3.如果全班家長要情障的孩子退學，不然就是自己的孩子走，特教老師怎麼辦？（追問：如果一定要你選擇，你會站在特生還是普生這裡？）
4.你有什麼特色？

【口試五】
1.自我介紹
2.十二年國教目前運行的困難？
3.年資？當有資深老師質疑你？
4.家長不願意學生接受鑑定？
5.雙語教育你如何因應？
6.台北市相關的特教外部資源有哪些？

【口試六】
1.自我介紹一分鐘
2.你在執行12年國教你有遇到什麼困難
3.如果資深老師一直送情緒行為的學生到你這邊怎麼辦
4.台北市有什麼特教資源系統你知道嗎
5.共融遊樂場要怎麼應用的教學

【口試七】
1.自我介紹、為什麼想要當一名老師
2.如何跟行政、老師合作
3.情障學生制定介入方案
4.教學中遇到什麼困難
5.新接資源班可以做哪些準備
6.家長說他孩子的成績都沒進步

【口試八】
1.一分鐘自我介紹
2.你的實務教學年資多久?
4.情障生參與畢業旅行，老師覺得沒辦法，而且家長不能陪同，怎麼辦?
5.你知道有哪些校外資源嗎?你會如何申請校外資源?
6.你願意擔任特教組長嗎?
7.雙語教育的看法?



📍試教

2號籤
【指標】學習表現
特生 4-sP-2 具備日常生活中做決定的能力。
特生 4-sP-3 能自行設定目標。
特生 4-sP-3 能自行設定目標。
特生 4-sP-4 能解決日常生活的問題。
【指標】學習內容
特生 L-sP-1 自我目標的設定。
特生 L-sP-3 簡易生活問題的解決策略。
特生 L-sP-4 自我管理技巧。
【說明】在學校生活中，學生能覺察自己的問題，然後擬定目標與解決計畫。
【學生】學障1位、自閉症2位、情障(ADHD)1位
【詢答】
1.什麼是制定目標、如何讓孩子了解
2.對中年級會制定什麼目標

5號籤
【領域】學習策略
【指標】學習內容
特學1-III-9 表達文章內容的核心與重要概念
特學1-III-11 透過自問自答確認理解的程度
【指標】學習表現
特學A-III-5文章段落關係和核心概念
特學A-III-7 自問自答的技巧與練習
【文本】南一 天涯若比鄰
【學生】學障(讀寫)2位、情障(ADHD)2位
【詢答】
1.針對學障學生使用輔具的問題
2.你會如何處理ADHD學生課堂的問題？
3.你會如何讓ADHD和學障在課堂中合作？

6號籤
【領域】生活管理
【指標】特生4-sA-7 參與和自身權利相關的活動，並表達意見
【說明】融入溝通表達、替代方式。教導學生可以自己做決定、不應該剝奪，並且用溝通板或合宜的方法表達。
【學生】高年級，多重障礙（智能障礙+肢體）、重度智能、自閉症（低口語）
【詢答】
1.剛剛的活動設計考量
2.如何幫助學生修正（肢障學生挫折時）
3.重度孩子可以做決定嗎？什麼課程適合？

7號籤
【領域】社會技巧
【指標】
2-ii-2遵守團體規範，並依情境回應他人的邀請或主動加入團體。
3-ii-2在課堂或小組中討論與回應意見。
3-iii-1尊重不同課堂的規則。
【說明】遇到學習困難時，學生能遵守團體規範及應用合作技巧，且應用在生活中。
【學生】自閉症1位、情障(ADHD)1位、智能障礙2位

8號籤
【領域】學習策略
【指標】用結構圖、心智圖，或流程圖整理課文。
【文本】翰林三下《就愛兩兩在一起》
【學生】學障(讀寫)2位、情障(ADHD)、智能障礙
【詢答】
1.針對個別孩子，你提供什麼策略？
2.你覺得這堂課有什麼要改進的地方？
3.學生在學習上有困難，如何給學生更多提示？

？號籤
【指標】
特社A-Ⅲ-1複雜情緒的處理。
特社A-Ⅲ-3行為與後果之間的關係與評估。
【詢答】
1.生氣的表情和失望的表情就是這樣嗎？
2.所以到底什麼是基本情緒？
3.自閉症跟ADHD的複雜情緒你要怎麼分別去教？

教甄複試-歷屆考題(111台北資優)

📍口試

【題組一】

1.    有依據12年國教設計過課程嗎?

2.    設計資優課程後，都怎麼取得夥伴、普通班和行政的支持?

3.    IGP裡有哪些內容呢?你有沒有開過IGP?你之前都是怎們做的?

4.    如果要你接行政，例如特教組長你願意接嗎?

5.    如果讓你主持學校的雙語計畫你會怎麼做?

6.    (追問)如果資優班老師不願意，但是你是特教組長你會怎麼做?

 

【題組二】

1.    一分鐘讓我們認識你

2.    關於獨立研究的課程你會怎麼規劃

3.    資優班你會怎麼評量學生

4.    請問你有遇過家長對資優生有迷思嗎？家長們對資優生最大的迷思有哪些？如何破除家長的迷思？

5.    請問你認為一位好的資優班教師有什麼特質或能力？

6.    IGP內容會寫一些什麼？

7.    如果校長想要你當特教組長？

8.    你對資優班加入雙語的想法？

【題組三】

1.    有沒有獨立研究課程經驗？會如何規劃？

（追問）你有沒有實際的例子告訴我？學生得到什麼結果？

（追問）你會如何評量獨立研究？

（追問）：除了實作與動態評量？還有哪些？

2.    一本完整的IGP有什麼？

3.    在資優班如何融入雙語教學？

【題組四】

1.    如果考上正式但需要支援或巡迴妳會怎麼想？

2.    如何經營分散式資優班，從學生、家長、原班角度說明妳的做法

3.    面對雙特學生，如何設計IGP、輔導他的學習？

4.    你曾經帶過的獨立研究主題、如何協助學生尋找資源？

 

【題組五】

你認為一位好的資優班老師需要具備怎麼樣的特質?

請問你認為資優生是天生的，還是後天造成的?

 (追問)：你覺得家長對資優生的迷思是什麼?

 (追問)：在十二年國教下，你要如何破除家長認為資優=績優的迷思?

 (追問)：剛剛提到的回答在九年一貫也可以做到，請問你要如何在十

二年國教課綱下進行，區分會在哪?

 (追問)你剛剛提到的課程設計是偏向自然面向的設計，請問你有別的類型

的課程案例嗎?

如果你是一名特教組長，請說明你如何規劃資優班的雙語教育課程。

📍試教

【題組一】

課程領域: 獨立研究+情意輔導

學生人數：一般智能資優8人

學生狀況：學生研究時遇到困難，2人沮喪挫折、想放棄

學習內容：特情D-3-4學業方面的適應與調整。如：面對不同興趣程度、不同挑戰程度學習任務的態度與行為。

學習表現：特獨 1c-Ⅲ-1 從興趣探索、閱讀書籍報刊、他人研究成果與良師典範學習中，激發並保持研究動機與熱忱。
特情4c-3-2

 

【題組二】

課程領域：獨立研究

教學重點：文獻資料搜集與整理(看過學長姐獨立研究作品，帶學生討論，找研究 方向，訓練從各種管道蒐集資料、分析)

學生狀況：中年級，八位生，一位自閉，興趣領域還不明確

 

【題組三】

課程領域：情意

教學內容：用感受和想像力去提出生活中的美

學生狀況：三年級剛進資優班的學生八位，要透過這個單元來適應生活

 

【題組四】

課程領域：領導才能

教學內容：過往有參與學長姐成果發表會辦理（皆為中年級就進資優班）這次輪到他們辦理，帶領學生規劃之類的（但本堂課學生先前完全沒有辦理過相關活動的經驗。）

學習表現：特領1a-III-1 釐清成員彼此的責任；特領1a-III-2 掌握在不同任務中自己應承擔的責任

學習內容：特領A-III-3 團隊共識的建立；特領B-III-2 良好團隊成員的特質

學生狀況：8位（一位學障雙殊）

教甄複試-歷屆考題(110台北身障)

 以下是我跟其他考生討論蒐集到的資料，如果有人知道其他的，歡迎補充

我自己抽到口試的題組A、試教我是特教科的5號籤，之後有空會再另外寫一篇文章紀錄我當天說了什麼、教了什麼

 

【口試】我後來跟不同科的人討論，發現其實這次考試是不分科目，有固定的幾組題目，隨機分配

★第一題都一樣

1.一句座右銘來說明你的教育理念

1-1從你的學經歷說明你為什麼會形成這樣的理念？

1-2你如何將學經歷應用在教學中？

1-3詳細說明你的教育理念

 

★題組A

A-2遠距教學中情障學生在參與課程有中輟的狀況，你會如何透過課程活動的設計提升學生參與動機、回來上課？（請具體說明）

A-3小明傳紙條被老師抓到，老師提醒，他暴怒，大吼「不要管我啦！」。請問：學生行為背後可能能原因、動機為何？如果你是老師，你接下來會跟他說什麼？

A-4你對行政工作的看法？學校問你要不要接行政？你會接受還是拒絕？你接了行政你會做哪些準備？你會如何跟其他人溝通合作、建立關係

 

★題組B

B-2遠距數據資料如何運用

B-3疑似有家暴事件，要如何處理？

B-4法規規定下課時間不得管教，你有什麼看法？學生拿法規來跟你說下課時間不得管教，你怎麼處理？

 

★題組C

C-2美國推舉線上教學，如何提升學生能力？

C-3家暴持續未改善怎麼辦？

C-4若學生對你的處罰不能接受，你會如何處理？

 

★題組D

D-2你是三年級導師，如何展現差異化教學與發展孩子潛能？

D-3放學後六年級孩子被打傷了，隔天家長氣沖沖到學校告狀，身為導師如何處理？

D-4如果你是生教組長，疑似性侵事件發生你會怎麼做？

 

【試教】共有八支籤，蒐集到其他人抽到題目如下：

1.

領域：溝通訓練

說明：指定句型「我想跟你們一起玩」

學生：重度智能、重度智能＋聽障、重度智能＋腦麻，共3位

 

2.

請結合素養情境教學教導學生讀懂火車票價表與時刻表

宜蘭
15	羅東
18	15	東山
20	15	15	蘇澳

181次 19:XX~19:XX

學生：中年級，學障、學障、情障（ADHD）、自閉，共4位

 

3.

領域：學習策略

說明：運用閱讀理解監控策略, 讓學生紀錄學習過程和結果,最後自我檢核

文本：《與山為鄰》

學生：高年級，自閉症、學習障礙（閱讀障礙）、輕度智能障礙2位，共4位

 

4.

領域：學習策略

說明：運用＿＿圖,教會孩子課文摘要大意

文本：《動物的尾巴》

學生：高年級，共4位

 

5.

領域：學習策略

指標：特學1-II-2 指出不同訊息的重點。

說明：請搭配中年級數學角度單元進行教學,學生在判斷什麼是角,以及大大小小的邊長會影響角度的大小等迷思概念,會影響後續量角器的教學,應用素養導向的教學來幫助學生學習角度這個單元。

學生：中年級，自閉症、自閉症、情障（ADHD）、輕度智能障礙，共4位

 

6.

領域：社會技巧

說明：如何解決問題

學生：自閉症、自閉症、情障（妥瑞氏症）、輕度智能障礙，共4位