這次重新鑑定讓我最有感的是我們幫助四年級的學生改鑑定為數學學障，因為時間也滿緊急的，我們就儘快展開搜集佐證資料的作業，我發現很多都是孩子已經訂正完了，看不出他的錯誤類型或遇到的問題，後來和老師們討論後抓取他平時寫的考題中的一些題目重新調整並重新答題，在設計題目的過程中我也瞭解到一些要點，例如：題目的敘述長度可能會影響孩子作答的情形，這對於學生可能遇到的問題也是很重要的一部分蒐證。這次重新鑑定提醒我很重要的一點，平常我們可能錯了就會習慣要擦掉，保持作業本乾淨清潔，但是平時在教學時，去發現學生的錯誤情形並留下紀錄才是我們能夠更有系統的給予教學和支持的；不過上課時我還是會請學生擦掉，避免錯誤的經驗誤打誤撞，作業與考試則要鼓勵孩子看見自己的錯誤，若能力較高的孩子，則可進一步引導自我監控的部分。
【數學學習障礙特徵檢核表】
資料來源：郭靜姿等 (民 90)。數學學習障礙之鑑定工具發展與應用研究。特殊教育學刊,21,pp.151-152。
一、視覺辨識
1.分辨數字困難，例如：無法分辨17和71，6和9等。
2.分辨運算符號的能力很差，例如：常分不清「÷」和「+」。
3.無法分辨哪個是時針，哪個是分針。
4.無法分辨各種幾何圖形，例如：常分不清圓形、三角形、正方形等圖形。
5.缺乏三度空間的能力，無法看出立體圖形，例如：常將正方體看成正方形。
6.空間關係分不清楚，例如：無法分辨前、後、左、右的關係。
二、數學概念
7.對數字的概念不清楚，不會分辨數字大小，例如：不知10較大還是8較大。
8.無法玩數字接龍的遊戲，例如：不知道5後面的數字是6。
9.不了解序數的概念，例如：不知道第一、第二、第三所代表的意義。
10.做數學題時，不了解整個問題在問什麼。
11.對正、反比的概念不清楚。
12.時間慨念不清楚，無法說出正確時間，例如：看不懂時鐘長短針所指的時間。
13.對於小數點位置的擺放有困難。
三、運算概念
14.位數慨念不清楚，以致於運算多位有困難，例如：在做三位數對兩位數加減時，位數排列常有錯誤
15.無法依照運算符號進行運算，例如：用加法運算代替乘法運算。
16.不了解加減乘除的基本原則(例如：先乘除後加減)，以致於產生錯誤。
17.對於加法的進位有困難。
18.對於減法的借位有困難。
19.做乘法運算時，數字位置的擺放會發生錯誤。
20.做除法運算時，經常會發生錯誤，例如：乘錯、小數點放錯或簡錯等。
四、數學語言表達
21.使用數學詞彙時，常要思索半天，例如：無法立刻將數學符號(>、<、><，>)的意義。
36.回憶數學公式或概念的能力很差，例如：記不住圓面積的公式。
37.學新的東西，舊的就忘記了。
38.無法依序正確回憶連續的數字、時間，或日期。
39.無法按照一系列的計算步驟解題，例如：在做四則運算時，常忘記計算順序。
八、策略運用
58.無法選擇合適的解題策略，例如：不知道用歸納法歸納題意。
59.無法運用簡化的方法去解答複雜的問題。
60.無法運用習得的策略在類似的情境，例如：遇到類似的應用題時，不會用學過的方法計算。
61.無法運用圖形表徵來簡化問題的描述，例如：不會用數線表達題目的意思。
62.不會檢查自己的運算過程有否錯誤。
63.無法將複雜的應用問題分解成幾個步驟來解題。
64.不會運用適當的資源，如：參考書、老師或同學的協助去解決問題。
七、抽象推理
50.無法把觀念依序做邏輯的組合，例如：無法將題目的條件加以歸納或聯結。
51.無法將應用問題的題意與符號或算式做聯結，即了解題意但不知道如何列式。
52.無法完成數系推理的問題。
53.無法完成空間推理的問題。
54.解題時不會將文字轉成符號，例如：不會用「+」表示「和」。
55.無法從若干個已知條件中歸納出原理原則，例如：不會先用簡單的數字帶入，來歸納出原理原則。
56.無法根據題目中的線索來解題。
57.無法根據已知條件來推論未知數。
九、學習態度
65.對數學作業十分排斥，並常推說：「我不會！」
66.學習的持續度很短暫。
67.感覺到題目有些困難時，很容易就放棄。
68.解題錯誤視為理所當然，並歸咎自己太笨。
69.考試考不好時，常推說題目太難或運氣太差。
70.看到應用問題就立刻放棄。
