教甄複試-試教篇03特教教學演示

其實基本功和大方向都是一樣的～（教學演示注意事項連結）整個教學演示流程順，台風很好，你的教學演示過程就會讓你看起來像是已經準備好當老師了！這篇整理出特教教甄特別要注意的點（分成身障組和資優組分別說明）：

一、身障組教學演示

準備活動

．生活情境→創造需求

． 說明我教過什麼

發展活動

．安排不同障別的個別任務→如何共同操作

．安排不同障別的突發狀況（行為上、態度上、學習上），你如何幫助他

．練習→錯誤類型

．不會再簡化，不是一次就降太多(太簡單)

．簡化不是容易，簡化是更困難→豐富經驗

綜合活動

．類化

 

教學調整

學習內容調整

．簡化：計算題或應用題可以根據學生程度，調整學生可處理的數字位數、大小

學習歷程調整

．教生活應用類的，差異化可以更大一點，例如買東西有人可以數錢，有人不行(但他可以學習用悠遊卡之類的)

．只有文字和大量口頭解釋會使人疲累，加入圖片豐富視覺感受；針對不識字、低組學生也能更多參與(尤其集中式特教班)；

．不要直接幫小孩做任務，你給他的任務一定要是他能夠獨立/或是在你的提示下完成的，如果要演出小孩有精細動作或是其他困難，那你的任務也要有相應調整(例如：可以用打勾代替塗色、用口語或手指代替書寫、用附件貼紙代替學習單)

提示卡使用時機

．是遇到情境但學生忘記步驟的時候，你給他提示卡片，讓他看，然後高組的學生褪除卡片

．是用來檢核，最後有個表演情境，小朋友可以看著提示卡片打勾，自己有做那些沒做哪些

 

自閉

．今日任務卡可以讓自閉症負責打勾黑板上的，更大更清楚，而且可以顯得你上課很有結構化，如果只有給學生一張桌面上的評審看不清楚、學生上課可能會玩

．情境誤用

 

學習障礙

．同音異字誤用、跳行跳字(干擾訊息)

．提供視覺提示。以數學直式計算為例，對位有問題我們會先幫他畫好線；能力中等的，逐漸褪除提示；高組則不需要輔助線

．我看試教的時候看到好幾個人表演，請拿出你的遮版、移動你的遮版，我覺得這很像表演…想像上課如果學生真的有用遮版，那我應該不用講這種他每天都自己會用的事，我可能會說，我看到你遮版準備好了，很棒，現在我們要念這一行，從這裡開始~

 

ADHD

．學生搶答，除了阻止他"現在不是搶答題"→可以想一想，當你再跟學生個別討論的時候，他可以做什麼？他可以學到什麼？讓他慢下來，而且給他一個任務

．舉手不用講太多次，這堂課你要一直重複的是你的教學重點，如果你要凸顯這個學生就是很衝動，給他策略(例如視覺化的提醒小卡、計時器等)，拿出來給他看後就要能解決他的問題(表示你的策略對他很有效)，而且你的教學才不會一直被你自己管秩序這件事打斷

．插話：如果學生是插話，我會表演我打斷他，例如我做一個動作或眼神示意請他等我說完，然後我講完我要講的話，再進行指導「如果你要說話，要等我，現在請說___」。

 

智能障礙

．黑板就可以有更多圖示，語句簡短，給他的指令要清楚具體，或是讓他多操作，而不是看字卡，才會明顯

二、資優組教學演示

課程設計

1.    用詞要精準，設計關鍵問句（講完記得停頓，讓學生和評審思考）

2.    考慮何時需要精煉(寫關鍵概念)？何時需要詳細寫(清楚定義)？

3.    資優班我個人不太建議學生開始就自由發揮，會先預先設定好給學生表現的依據，或是直接和學生討論定義，期待的目標在哪

4.    結尾：

（1）      「怎麼做才能更好的完成任務？」→不夠有力

（2）      可以改成「還有哪些關鍵會影響_____？」

（3）      或者拋出一個問題，讓小朋友可以回家仍然繼續思考探究，下次驗證的「想一想，今天的小結，_____真的有比較好嗎？把你的想法寫下來，我們下次來討論和測試」

 

學生：區分性教學會透過你點學生直接具體化的被展現，要練習點名

1.    試玩時，不是一秒跳過，你要展現過程你會做的事情，例如行間巡視，或是幫助一些可能會在遊戲過程中有問題的小孩，例如爭吵、挫折、不願意參與、覺得太簡單不玩、想要掌控別人、不想被掌控的小孩，你會怎麼跟他說話，你只要講一句話，評審就知道你會行間巡視，而且你對小孩會發生的狀況瞭若指掌

2.    建議你可以設定一下學生具體會如何表現他的特質→演出學生做了什麼反應或是說了什麼話，然後你要如何應對和引導。例如~設定一個超級聰明的，他講的話又精準又獨特，滿挑戰老師如何引導(他已經很快掌握你要的了，你如何帶他高層思考)

3.    除了學生特質，也可以表演一些錯誤類型？例如～小孩一心一意想要用原來她說的算法

4.    OO你可以大聲一點嗎？通常需要你講這句話的小孩，說了也不會變大聲，還是聽不見，請你走到他旁邊聽，然後幫他把答案覆誦給他聽，並給他一個肯定的眼神，鼓勵他這個想發很棒啊，下次自己勇敢分享

5.    不要說負面的詞，比較危險，不要說小孩用吵架方式吵出來，你可以假裝小孩這樣說，但是你要幫他翻譯或整理成正向的敘述，例如「你說你們吵架吵出來的，很好的發現，如果大家都很有想法且願意講，也是促進討論的好方法」

 

Q顧學生顧不到主題，顧主題顧不到學生

設定學生的時候，就要設定符合這個教學主題的學生，反過來說，設定課程時就應該已經是針對這群學生的需求去設計。

這樣一來，上課時講到某些東西，這些學生就會自然產生火花，而不是你硬要他假裝有問題給你處理

這兩個本來就不該分離，如果分離了當然就會覺得無法兼顧

教甄複試-試教篇02教學演示

大家看到這篇可能會想，都已經要教學演示了為什麼還一直強調這些細節？但這些基本功其實藏有很多眉角。看教學演示幾年來，寫的回饋加起來已經有幾萬字，很多部分其實是考生常見的錯誤（到後來我也都複製貼上給他們XD），我按照教學的順序紀錄在這邊，後面小括號數字代表的是【我給？個人寫過這條】。

一、如何教學

黑板的運用

1.    寫黑板：國語直書由右至左、其餘橫書由左至右

2.    流程版：轉換活動的分界、可請學生負責(如果考特教組，請ASD)

3.    教學歷程：黑板版面請讓人看得見過程，看得見重點，看得見個別化，讓評審看見你的教學。【7】

4.    定位：貼的位置和高度都要事先設計好(例如：需要互動的教材，配合學生高度)

 

台風展示自己

1.    台風：身體打開，不要抱胸或插腰，給人比較難以親近的感覺【6】

2.    善用眼神：上課時和學生的眼神接觸是最重要的，持續的眼神接觸，可以營造你溫暖、正向的班級氣氛，尤其最開頭是評審眼睛一定會一直看著你的時候，所以一開始的表現也要把握；如果是課堂中則可以蹲下來看小朋友，靠近小孩，提升專注力和眼神追視。【5】

3.    肢體語言：除了指學生，也可以指著學生的課本幫助他們專心，或根據你講到哪裡指著黑板，善用黑板

▲不要用手指指學生，因為你考試的時候指的是評審，有些老師不喜歡，你可以用「手心向上」邀請學生回答

 

說話的重要性

適當的根據課程或學生學習需求，拿捏聲音，溫柔而堅定，是讓人非常舒服、會專心聆聽的，這是試教很重要很重要的第一印象。

 

1.    講清楚：站定位再講話，儘量減少邊移動邊講話

2.    語速：上課節奏可以快點帶過，但語速還是要慢，方法就是減少你要說的話的量，只講一點點重點，剩下的就說之前說過了，你就想，需要特別講上次教的，那一定是很重要學生不聽無法銜接的才會講。（注意：沒時間要縮短講解內容，講關鍵句，不能加速）

3.    聲音：讀標題怎麼讀？唸題目怎麼唸？善用你的聲音，學習什麼時候小聲、大聲、放慢、溫柔、強調(能搭配學生的個別差異更好)，聽得出來重點、疑問、引導的不同【3】

4.    斷句：講太滿了（一句話講太長，沒有休息、太多冗言贅字），學生會容易聽不到重點或分心，試著縮短每一句話【6】

5.    待答：問完問題，加入適度停頓，讓小朋友有反應時間，也可以讓他們知道這裡很重要，要思考一下(小技巧：在心裡快速默數12345) 【4】

 

▲NG提問

1.    不要問「這樣可以嗎？」

2.    不要問「有問題嗎？」，沒問題很奇怪，有問題你也沒處理，這句是無效問題

 

教具的使用

1.    貼教具時不冷場：先一句話交代學生任務(讓學生有事情做)，或是一邊叮嚀提醒學生【4】

2.    放在黑板上的東西代表很重要要給學生看的，寫黑板或貼教具時要注意不要一直擋住你最重要的策略步驟版，側身邊貼、邊看著小朋友，請他們跟你一起看。【3】

3.    如果教具掉了，不要偷笑，也不要裝沒事，我覺得平常練習的時候發生，你就練習那你應該怎麼應對，例如面不改色地貼回去，或是拿一隻粉筆開始趕快寫上去（當然最好不可以發生，並且準備被用磁鐵夾，當悲劇發生的時候，你有備案）【3】

4.    展示你的教具，包含學習單、字卡、圖片，拿下來展示給空氣學生看，站好、拿好，讓評審看清楚。【4】

 

正向的班級經營

1.    學生能力的表現，上課秩序維持，以及你給他們的不同加分標準，都是展示你差異化教學的好機會（但你後來都想起來以後，就做得不錯）

2.    不要表演出他犯錯，你提醒，他才做(這樣比較負面)→當小孩犯錯，正向鼓勵小孩舉手/翻課本/念課文/專心，馬上再叫他給他機會，這時候你就變成是幫他搭鷹架，給他支持，讓他成功【6】

3.    不要說「沒關係我們會等你」，通常我的經驗是這一類型的學生這樣講他就不回答了？他們通常連舉手都不會，我會說，oo你可以試試看嗎？把你想到的都說出來，大家會一起幫你整理，你如果時間很多還可以表演他想不到或不說話，走過去看，我發現你剛剛任務的時候這邊有圈....，為什麼你圈這個？你覺得這個應該是....，可以跟大家分享嗎？

 

應對學生的功力

1.    安排層次：很快完成的人，你會給他什麼進階任務？他坐在那裏不能是發呆

2.    安排錯誤：如果學生全部都答對，可以自己圈重點、你問什麼會什麼，那這堂課的教學目的是什麼？學生學習的部分，你的學生會在那十分鐘犯的錯，例如哪裡聽不懂、哪裡誤解、哪裡答錯都要先設計好

3.    發現問題：除了看到他不行，你會從哪裡介入？怎麼逐步搭建鷹架幫助他？

很少有學生會主動自己說自己聽不懂，聽不懂的人通常也不太有反應，要靠老師發現，例如根據學生寫的算式或他上課的反應發現，這才是老師的功力

學生都不講話，不知道怎麼辦，你再一一降級，詢問怎麼了

學生一上課就一直急著講，然後你怎麼去應對

4.    安排意外：學生不會剛好按照順序講出你需要的答案，上課會有學生講出預料之外的答案，那你會怎麼引導

5.    但不要自找麻煩：不要演出奇怪的情境，例如學生提醒你忘了加分，你還要打斷你的教學去幫他加分；或是學生回答時某個字不會唸、不會寫、寫錯你又花時間教學，不要設計跟本段教學無關的錯誤(因為這就表示你前面課堂教學無效，學生還是不會)(如果學生能力根本有困難，那本來就不該叫他寫，應該是你一開始就搭好鷹架給他幫助)

 

二、教學演示準備

 

教學設計

1.    設計課程：決定你要教哪個段落，(配教學策略~你要呈現/展示什麼樣的教學專業？如何鋪陳？)

2.    上課節奏：抓哪裡可以帶過(三句話結束)，哪裡要多和學生討論

3.    設定學生：要有課程調整、要有錯誤類型(配解決方法~如何讓學生從不會到會)

 

▲加分項目：

1.    安排亮點，維持評審注意力

2.    連結學生經驗，例如台灣最常見的天災-地震或颱風淹水，如果和課文能結合一起，會讓學生更有親近感，更像是會發生在自己身邊的事

 

準備活動：簡潔有力，讓人知道你在幹嘛即可

1.    進場：進門、佈置黑板，你不會自己忙自己的，和學生零接觸，想想看你最可愛的學生的臉，你應該是進門就會笑咪咪的跟他們打招呼了～【3】

2.    開始上課：一句話讓評審知道你這節課的領域、單元、教學目標「今天的OO課程，我們延續OO主題，要來___，上週我們有___」（不要浪費時間問學生這節是什麼課？今天要上什麼？今天是一個教學演示，重點要更具焦在你抽到的指標上，快速進入課堂）

3.    特教演示：如果可以直接製造一個情境，像是在聊天，說上次戶外教學去買東西的經驗，然後說今天的生活課就是要來加強練習，下次就可以換你自己買…這樣就更厲害，又能幫助學生類化到生活情境當中

 

▲常見NG

1.    不要過了三分鐘才開始講教學重點，評審會不知道你到底想教什麼

2.    ，一句話說完

3.    不要念課文：除非你有什麼教學重點包含在裡面，那你要表演出來這個唸課文的橋段有什麼重要的，而不是給指令，然後唸課文，然後時間跳過【3】

 

發展活動

1.  我覺得三個人的題目可以不同，不然一題算三次很無聊，而且題目不同就馬上看出你有針對學生給予不同程度的題目。

2.  善用板擦移除干擾訊息【2】

3.  加入箭頭和編號，提供視覺提示，要讓學生回過頭來看，還是看得懂。

 

綜合活動

▲▲▲不要再練習/個別指導了！具焦本節教學演示重點，簡單有力。【15】

1.    三句話講重點：

(1)今天這堂課我們學到____

(2)老師說明要注意的地方/學生容易犯錯的點

(3)引導如何應用、類化

△例：今天我們上了這三個步驟(什麼都沒說到)

　→跟別人打招呼時我們要1眼睛看、2說你好、3分享喜歡的事

△例：我們今天學了如何找重點(什麼都沒說到)

　→遇到應用問題時我們可以用1找關鍵、2圈起來、3比比看，來幫助我們找到重點

2.    一定要安排你上完課，時間到的那一秒你要說的「一句話」。就算響鈴，也要有自信地說完，然後說謝謝，微笑離開【5】

部落格搬家記

我因為在操作痞客邦的時候覺得新的介面真的不會操作，上網查資料，結果呢~Google的AI模式跟我說，如果我怎樣怎樣，需要什麼什麼功能，要不要考慮把部落格搬家？他可以協助我無痛搬家，雖然實際上花了不少時間溝通，不過整體而言還是滿有趣的(?)

1.原部落格匯出→結果痞客邦竟然在今年2月公告，系統進行大規模升級，擔心有惡意攻擊而暫時關閉匯出工具。

👉 https://admin.pixnet.net/blog/posts/862888658037069589

2.寫程式？？？→他叫我用Python寫小工具，然後說他會手把手教我，但是當我看到還要下載安裝套件什麼的，就覺得好複雜…果斷放棄。

3.後來GPT跟Gemini分別都說要協助我製作一套 Windows 工具（打包成可以雙擊即可執行的）→身為 AI 文字模型，我無法直接產生或傳送 .exe 執行檔供你下載……齁這方法是他自己說的耶XD

4. Google Colab（免費的雲端執行平台）→他幫我寫了程式並告訴我要怎麼點、複製貼上到哪裡，過程簡單易懂，但是執行失敗，他也有修改程式，來回大約三五次後他建議我嘗試另一個方法

👉 https://colab.research.google.com/

5.開發人員工具→同上，有手把手教學，看起來很厲害(?)但仍失敗告終

Google Colab 失敗的原因是：它的主機在 Google 的資料中心，痞客邦的防火牆看到「伺服器 IP」來大量讀取，就直接當成惡意攻擊封鎖了。

既然雲端機器人過不去，我們就用你自己的電腦瀏覽器來當抓取工具！因為你平時就在家裡上網，痞客邦完全不會阻擋你的個人網路。

這個方法一樣不需要安裝任何程式，我們直接利用 Google Chrome 內建的「開發人員工具」來幫你自動翻頁打包。

6.聯繫痞客邦客服「人工索取備份檔」→早知道是這樣我一開始就可以自己寫mail了哈哈哈，但既然都用ai了當然要他幫我寫信

👉「近期痞客邦公告，系統進行大規模升級，擔心有惡意攻擊而暫時關閉匯出工具。由於目前完全沒有任何自我備份管道，擔心萬一遇到系統故障、不可抗力因素或帳號異常而有資料保存的問題， 考量個人數位資產保存與著作權備份需求，希望能申請人工導出帳號內的文章資料。

基於格主對於個人原創內容之保存權利，懇請客服團隊協助由後台導出我歷年撰寫之文章紀錄/ MT格式備份檔、XML檔（共約 250 篇） ， 寄送至我的註冊信箱，謝謝！

辛苦客服人員的幫忙，非常感謝！

祝 順心」

不到半天，很快就回信了，但跟我預料的差不多，就是官方推回來

「承相關公告說明，目前沒有提供備份匯出的功能，客服亦沒有相關後台可操作，目前亦無人力處理個案的備份，也請理解 PIXNET 提供 PIXNET 網站之各項會員服務，僅依當時所提供之功能及狀態提供服務； PIXNET 保留新增、修改或取消會員服務內相關系統或功能之權利。
站方從未限制或阻止會員自行備份或，您隨時皆可自行手動進行圖文內容之複製與備份。」

7.透過網址列執行javascript，Gemini說瀏覽器會直接把它當成腳本執行→大約跟前面步驟3~5一樣的流程和結果

8.MT格式備份檔→結論是我自己拯救了我自己(?)原來去年暑假我福至心靈曾經按下過備份按鈕，真是太驚喜了!!!!!所以接下來我只要把檔案轉換成Blogger的xml格式就完成了（這邊也是感謝Gemini教學XD）

👉到Blogtrans網頁下載線上工具https://sourceforge.net/projects/blogtrans/files/

👉網友實作教學https://tacoclement.blogspot.com/2017/08/pixnetblogger.html

9.登入Blogger，設定網誌名稱、網址、個人名稱，一切都滿順利的，結果被Google 擋下並禁用QQ

👉自 2026年7月29日起，這個帳戶受到全球性的權限處分，無法使用「將內容匯入 Blogger」。 我們如何審查及處理這個違反政策的情況：自動執行處理程序。

如果您認為這項處置有誤，請提出申訴。系統最終將刪除您在多項 Google 服務中的資料，因此請盡快採取行動。在您提出申訴並成功復原帳戶權限後，才能使用這些服務。

10.提出申訴並等待（希望最後成功！）

👉別擔心，這是 Google Blogger 自動防垃圾訊息機器的「誤判」，你的帳號並沒有真的做錯事！

之所以會這樣，是因為你一口氣把 250 篇文章的 XML 檔案上傳到 Blogger，在 Google 的防護機制看來，幾秒鐘內突然多出幾百篇文章，非常像「垃圾廣告機器人」在自動洗版建立假網站，所以系統的自動程式會第一時間自動暫時鎖定網誌。

依照提示完成「提出申訴」後，等待幾小時到 1~2 個工作天人工覆核。

百齡國中烘焙技藝班

 我們學校參加了「國小特殊教育學生多元試探與體驗教育扎根計畫」這是十二年國教系列的體驗教育活動，我覺得很不錯~與其用十二年國教相逼這些面對學習就好痛苦但明明智力正常以上的個案，我的學障餐飲小開雙人組(家裡做餐飲業相關)在這課程中看見了新出路，當然離就業還有漫漫長路，但有了信心，發現自己能把一件事情做好，不是生命中很重要的體驗嗎？有了這些閃耀的時刻，也就有了努力和堅持的價值✨第一次看到讀寫障礙個案竟然主動拿筆想要把烘焙師傅叮嚀的眉角寫起來（老師自己很感動🤣）

除了兵荒馬亂的指揮學生遵守烘焙教室規範，或是手把手和他們一起揉麵，感謝老師耐心引導，學生後來越來越不需要個管老師陪伴在側，於是我有機會記一些筆記~在這邊分享：

 

盆栽蛋糕~活動中，學生認識食材的特性，觀察到吉利丁片遇冷變軟、遇熱融化、鮮奶油打發有不同的濃稠度。從一開始的材料準備到最後的組裝與擺盤，都要自己來，是生活技巧的演練，也是團隊合作的展現。

木糠乳酪杯~在食材的混合的步驟需要高度專注力與持續力，學生要仔細觀察食材加熱與冷卻的變化、鮮奶油打發的手感（濃稠度），過程完全就是學習策略及社會技巧的終極應用啊！

司康~由於麵糰的濕度會直接影響司康的口感與成品外觀，因此學生必須仔細觀察麵糰的狀態，依照實際情況逐步調整液體用量。課程中，學生學習少量多次地加入材料，並在每次調整後觀察麵糰的變化，而不是因為心急而一次加入過多液體。透過本次課程，學生不僅學習到司康製作技巧，更重要的是練習觀察、等待與控制衝動的能力，學習在行動前先思考、先判斷，再做出適當的決定。

鳳梨酥~進入包餡階段後，許多學生發現看似簡單的動作其實並不容易，若外皮厚薄不均或收口沒有捏緊，就容易出現餡料露出的情況，這些步驟十分考驗手部精細動作與細心程度，課程中學生展現出高度的專注力，也願意接受修正與重新嘗試。

 

除了烘焙技巧之外，在一次次塑形的練習中，學生體會到細心與耐心的重要，也累積了成功完成任務的寶貴經驗。

雙重特殊需求學生發掘與輔導計畫

 一開始就只是上研究所的課，在教授的建議下硬著頭皮逐一實施。之前學過什麼叫做雙特生、要優勢帶弱勢、要看見他們的亮點，但在現場，好難哇！可是我是個管老師欸，如果連我都想不到要怎麼在體制內教育發揮他的優勢，那誰可以？知道遮蔽效應是一回事，真的要撥雲見日，怎麼困難重重😂 跟雙特生本人、導師、家長、行政一起一點一滴累積，發現真的沒有白走的路，原來每一步都算數，歷程滿有趣的，以下就計畫部分分享：

 

一、雙特學生的發掘與輔導歷程

雙特生，簡單來說就是同時有「身障＋資優」雙重特質的孩子，但他不是1+1=2那麼簡單，所有的障礙特質本來就不是每個人都每一條都有，他們在學校裡面，往往表現兩極、選擇性投入、跳躍思考，非典型的學習路徑長常讓家長和老師都跳腳。他們尤其最愛問為什麼會這樣？這跟那個有什麼關係？一定是這樣嗎？在團體中簡直是沒完沒了的挑戰，但仔細深究，平時的談話內容其實充滿了他們對領域知識的好奇心，如果能有機會好好引導，那些問題也可以是提問與探究/連結與系統/批判與高層思考。

第一年我遇到的兩位學生，分別是兩個典型：

自閉症資優生語文智能優異，一年級就可以閱讀很深的書，記憶力、邏輯推理能力強，思考流暢性高，有獨特的創造力，但是他的能力表現受到情緒、意願影響非常大，而且自我中心，不理解社會規則，所以在團體中全變成了脫序行為。

ADHD資優生理解能力、類推能力優異，能快速學習新知識且類推應用，尤其大量閱讀自然領域的書籍，但他持續性注意力只能維持5~10分鐘，無法等待，難以配合團體規則，且遇到挫折常以大哭大鬧的方式宣洩，社會適應困難。

 

二、申請雙特計畫

112學年度：校內科任教師、資優教師、特教教師共同授課

【科學玩具】

學術性向目標：培養科學探究的態度，能按部就班的正確完成實驗的步驟流程並執行其活動；透過學習自然科學基本知能，增進學生科學探究的技能。

社會技巧目標：能情緒穩定地參與喜歡的活動，練習控制自己。

【曬出自然之美】

創造力目標：學會運用藍曬的創作表現技法；透過多元媒材的藝術創作，擴展學生的經驗。

社會技巧目標：提升挫折容忍力，增進情緒處理與情緒控制技巧，在失敗中學習。

【玩玩機關】

學術性向目標：觀察視覺空間天賦，培養操作能力。

社會技巧目標：觀察合作協調狀況，培養溝通與表達能力。

 

113學年度：校內自然專長教師主教，特教教師作為助理（隨時支援）

【完成一個實驗】情緒力訓練、專注力與持續力

【實驗過程調整修正】冷靜觀察與紀錄、問題解決策略

【團隊分工與合作】接受任務指派、時間管理與任務分配

*實驗活動內容：紙橋成種實驗、瑞力球反重力實驗、糖晶棒棒堂、投石器、彩虹試管、泡泡幾何學、隱形墨水、冰棒棍飛鏢、棉花棒彈力弓、蛋白質變性(豆漿變豆皮)、自製密碼鎖、九龍杯、酸鹼指示劑

*增列校外教學，安排至士林科教館、天文館進行學習活動

 

114學年度：外聘教師負責授課，特教老師協助統籌（課前討論與課後檢討）

*實驗活動內容：爬升玩具、自走玩具、懸崖勒馬實驗、視覺暫留術、水上漂移挑戰、羅馬砲、魯布哥德堡、零錢分類盒

*繼續辦理校外教學，參與科教館科學日、數學日

*增列同儕，邀請學校同儕一起上課，增加溝通互動機會

 

三、雙特計畫實施成效

特教老師的觀察~

1.情緒調節：學生有高度參與動機，願意練習情緒控制、挫折容忍、遵守團體活動的規則。當學生能夠靜下來了，學習就開始發生了，學生的情緒行為及後設思考能力有顯著的進步，強度降低了、頻率減少了、影響範圍較小、延宕時間縮短，能夠在有情緒時接受老師的協助和引導，慢慢冷靜下來，針對行為進行討論。

2.任務專注與堅持力：學生在感興趣的科學主題中,能在情緒穩定下持續投入活動並完成任務,打破過去在小組課程中需要「大量的個別提示」才能持續的狀況。

3.團隊合作與社交技巧：學生能與組員有效溝通、協調、分工合作,在小組合作中練習輪流操作並互相鼓勵。施生和曾生在團體中表現出接納他人意見,並將不同想法整合於設計中。

 

其他角度的觀點~

1.課程：老師的調整與機動性較高能針對學生狀況

2.資優教師：能更細緻的看到學生的個別需求

3.家長：有機會看到孩子綜合表現

4.學生：接觸不同事物，做新的嘗試，展現潛能

 

四、孩子只會說很好玩，好像說不太出來做了什麼？

1.看見、理解學生的限制與挑戰：這些學生在互動、對談及分享中有顯著的社交困難，包含語言組織、情境壓力、社會互惠特質的影響，在表達上需要老師很多的協助，也正是因為這樣，在雙特計畫中以實際操作的探索活動為主，讓孩子有機會展現潛能。

2.設計有意義、有效的學習歷程：「玩得開心」之後有學習動機，再加上高度結構化的、專業設計的科學課程，雙特技畫有機會創造一個安全且有挑戰性的環境，在這個環境中，學生必須學會控制情緒、團隊合作、並理性面對失敗（增進社會技巧及情意發展）。在這樣的設計下，除了口語和紙筆，還可以呈現多元學習成果，看見學生的成長。

 

寫在最後~與其問他到底有沒有資優，倒不如說是看見他潛藏的能力，計畫不是鑑定，目的是發掘學生被掩蓋的優勢，有機會發展得才能。分享我在資優中心分享的投影片，內容包含計畫撰寫及實施，提供給需要的老師參考，本校新學年度因故沒能繼續辦理，希望可以幫助到其他有需要的學生及老師。https://drive.google.com/file/d/1YCcl0BrubCKKblrhO08fW83YoqFJCj9E/view?usp=drive_link