「你的身心要沈浸其中才能拍出最好的照片」
「紀錄這一切，好讓人們可以看到他，讓照片產生影響力」
拍攝不再只是拍下畫面，記者透過攝影機為他發聲，他希望世人知道他的故事。
靜止的瞬間，訴說著故事，引領觀者感受到動作中隱藏的情緒。
「美麗與悲慘都令人屈膝。」
這裏的每一幅照片，都是一面具有永恆價值的鏡子，而你我都是歷史的見證者，每天我們就如同坐在歷史舞台的第一排。
115.10.15補記：
雖然看起來很少，但我覺得攝影展有一個特別的力量，明明只是靜止的一個畫面，但畫面內容卻有著千言萬語──而那是千言萬語也說不清的。
2022年9月16日 星期五
Covid-19
20210717疫苗紀錄
我對於新聞滿天飛這件事感到很厭世🤣加上都在考試我根本無心一一追蹤，不過我覺得打疫苗真的是超級混亂，其實打疫苗還是有點緊張，不過那時候看到朋友還拍影片紀錄，還有很多朋友在IG限時各種分享，真的有比較放心，所以我也有仔細紀錄，跟大家一起分享～～
7/17（六） 我是考完台北那天，跟我平常大小感冒去的家醫科診所登記的，想說醫生說這樣我就這樣，然後佛系等等，然後7/21就通知我明天大約11:00會接到電話要記得出門。
7/22（四）
11:10出門，簽AZ意願書、排隊 11:50醫生評估身體狀況，打的時候大概有一秒的刺痛，然後痠痠的，10秒內就打好了，我和家人兩個人整個過程不到5分鐘。
23:00覺得吹電扇有點冷，全身無力，疲倦想睡，不會到很不舒服，但是基本上就只能乖乖爬上床睡覺，睡前我很聰明的先把耳溫槍和退燒藥放在旁邊（我覺得這一步蠻重要的，發燒的時候才沒力氣跑去找體溫計）我又滑了一下手機，量過體溫確認才睡，我應該算是體溫偏低的人，疫情以來每次量體溫、紀錄大約都35度上下而已，那時候我記得我是37.4、37.6，想說只是體溫偏高就睡了，然後我猜大概兩三點燒起來，平常睡眠品質很好的我很掙扎不想醒來XD燒了一陣子才有力氣起床...
7/23（五）
3:30量體溫其實也還好38.5而已，但是感覺是超熱、全身痠痛，頭有點暈暈的，我吃了退燒藥然後拿了冰袋物理降溫，冰袋物理降溫蠻舒服的，但可能只有心理作用比較多哈哈，但我覺得還是可以準備 4:30我才結束發燒無法睡的狀態，覺得溫度有降下來，不過我量體溫發現其實只有降一度（37.8、37.9），感覺沒有真的降多少，我在想可能睡前偏高溫的時候要先吃（這我也不確定），當下我覺得退燒藥&冰袋可能都沒那麼有用，心理作用比較多哈哈，但因為睡不著所以我又滑手機，大概五點半真的有覺得身體好多了，這時候只剩下一點點全身痠痛感，打疫苗的左手手臂有特別痛，但還在可以忍耐的範圍內，後來睡著。
9:30醒來還是剩下那一點痠痛感，覺得沒什麼力氣，不過人不會有不舒服的感覺 10:00量體溫37.6、37.5，考慮了一下我還是有再吃第二顆退燒藥
10:45量體溫37.4、37.5體溫偏高，還是沒有恢復的感覺，可能還是低燒但我不知道（？） 11:20量體溫36.8、37.0其實有降溫身體就有比較舒服欸
11:40終於復活，身體沒有不舒服的感覺了，打針的左手手臂還有一點痠痛 15:00有點累（把昨天發燒沒睡到的補一補）還是有點痠痛，小小頭暈
18:00睡完覺終於恢復正常了
7/27（二） 我手臂痠痛最後持續了五天，不會影響作息，可能就是拿重物或是舉手的話會感覺很痠、摸到或按到的時候會痠痠的，但是因為打疫苗感覺是特殊情形，所以我就沒有特別對我的手做什麼，靜置等到它好這樣～
總整理
疲倦：打疫苗9個小時後開始，大約持續4-5個小
發燒：打疫苗14個小時後開始，大約持續9-10個小時，吃退燒藥後休息1-2小時降回正常體溫（我總共吃2顆）
痠痛：打疫苗14個小時後開始，大約持續14小時，我打針的左手臂則是持續輕微痠痛5天
p.s.醫生說打完的隔天健保快易通就會更新紀錄了，第二劑施打前會寄簡訊通知我，可以再選擇自己方便的醫事機構，如果等到9/30沒有收到通知，也可以用app自己預約。 希望身邊的人都平平安安，臺灣加油！
20220908-20220916確診日記
雖然有點遙遠而且過時的感覺了，但2021發了小黃卡，2022還是要更新covid-19動態吧，畢竟我覺得這個世代還是深受其害，至少用文字留下疫些記憶點
星期三晚上有點忽冷忽熱，量體溫也是36點多，想說應該是錯覺，不過我體溫通常都是35.5以下，確實有偏高，但因為中秋連假要回家，我都會當天早上快篩（陰性），想說不要傳染給家人（畢竟學校很毒）
星期四回台中時候有點流鼻水，因為不想排隊所以我還在高鐵上就打電話給家醫科診所掛號，想說看一看感冒再回家，有點多此一舉的問了醫生感冒和確診的差別，醫生聽完+仔細聽診問診，說應該蠻確定就是感冒，不過他還是有告訴我，發燒快篩才會陽性，病毒量不夠我快篩也篩不出來
Day0全身疲軟無力睡著，發高燒醒來，快篩大概一分鐘內就直接兩條線😂
Day1應該是在發燒和睡覺中度過，被叫醒和吃飯然後繼續睡這樣
Day2鼻塞，喉嚨很痛，下午爆咳後好多了，很多痰，肺有點痛
Day3全身痠痛，喉嚨還痛，嘴巴破 睡睡醒醒睡睡
Day4忽冷忽熱，肺還痛，又鼻塞，變鼻腔有鼻涕，頭暈，喉嚨只有一點點感覺
Day5睡了十小時，身體好像好些了，還是有點沒力氣，但整個人比起前幾天舒服許多，還是鼻塞，喉嚨好像不痛了，輕微咳嗽，視訊看診
Day6身體感覺終於恢復正常，只剩下輕微的一般感冒症狀了（鼻塞、一咪咪咳嗽） 雖然我是居隔在家也不會悶壞的類型 但除了第一天勉強自己在沒發燒的時候快速的把所有力氣用在安排代課上（然後我就陣亡了） 直到確診第四天都還沒能拿起任何一本書櫃上的書，滑手機滑不到五分鐘就不想動 雖然退燒了，忽冷忽熱，全身痠痛無力
其實我確診完後十月就開始放寬規定，不用隔離那麼久，大概是受到疫情停擺很多事，生活還是要過，而且臺灣已經非常嚴格了，搞到大家都快發瘋了（而且戴口罩上課和罵人真的有夠累😂）總結：我還是覺得確診一點都不好玩！好好生活都很難！大家還是要照顧好自己！
2022年8月28日 星期日
精神病人的房間：時間練習
展覽資訊｜2022.8.25~2022.9.11 國立國父紀念館
策展人 ｜伊甸基金會活泉之家
展覽介紹｜我們深信精神疾病從來就不是一個人的事，聽懂他人的苦楚是社會進步的基礎。願社會生存的本質，會適合所有人。邀請觀眾走進精神病人的世界，透過畫作、文字與議題探討，不只看見病症，更是一窺他們的多元面貌與社會處境。放下心中已知，彼此真實相遇。隨著時間的推移，創作者們帶著精神疾病，展開了不同的生活。儘管走三步，退兩步，還是要繼續走下去，因為每一步皆是累積，也是練習。
反芻日常是怎樣的一種生活常態呢？
精神疾病經驗者的人生步伐，總是走得比別人慢。生命軌跡也跟大部分的人不一樣。我們的生活離不開住院、回診、吃藥、打針、治療；或休學、或退學。同學們上課的時間，我們在接受治療、跟症狀與副作用對抗；同學們都升大學，我們卻仍在休學中；別人都有工作、結婚、生子，我們的狀況才剛穩定下來。我們的「人生像是走三步退兩步，遇到考驗過不去又躲回來」；生活一在不斷的自我理解與嘗試、輾轉與流動、又不斷的重來。慢慢便形成一種來來回回、進進退退的常態。
這些經驗都是我們的「反芻日常」，有的成為走散步退兩步的羈絆，有的成為美好日常的養分。邀請大家一起進入創作者的內在世界，感受我們的反芻日常。
時間停歇｜
自得了精神疾病那一天開始，我們的人生便起了變化，同時也影響著看待自己的方式。在本展區中，9位創作者透過畫作，描述在精神疾病的陰影下，需要重新認識自己、感受與親友關係的張力、以及社會價值觀的建立。在這過程中，總是跌跌撞撞，時而停下又時而前進，好辛苦。
停下，不代表止於向前，而是可以好好休息，觀看當下週遭的風景；在累積足夠的力氣後再繼續前行。雖然時間隨著這不順途的道路•直流逝，總相信我們最終都能找到屬於自己的出口。
時間回溯｜精神疾病經驗者的自述
本區將透過12位創作者的畫作，回望在生命經驗裡，疾病跟我們的各種關係。共25幅作品中，分別表達疾病對我似生命的影響、支持系統的重要性、對外在世界的害怕、與親人關係的糾結、社會的排斥以及治療過程中痛苦深刻的經驗。 社會大衆聽到精神疾病經驗者常常容易聯想到暴力、傷人、鑽牛角尖、固執己見、要遠離或避之則吉；卻沒有機會好好的去了解，在得精神疾病的處境下，我們的生命受到了什麼的影響。期待從作品與經驗裡，我們都能找到分岔路上交會的一瞬間。
【感受與思考】
病不是我們的全部。
如果創作是一座橋，一座連結彼此的橋。
/
我覺得生命中能夠遇見很有意思的朋友很幸運！
因為他們會推薦我然後跟我一起看不會看的書、我不知道的展！
我才有機會更深的接觸這個世界🤨
/
伊甸基金會的這個特展，是透過藝術治療陪伴精神疾病患者，最後幫他們辦一個畫展。
入口處發的小牌子，上面寫著以精神病患者為第一人稱的小劇場，有點難想像原來他們會這麼想...閱讀這些文字，其實讓人感到有些害怕......。
展覽空間中，也有創作者輪班，帶著想聽的觀眾一起細細品味他的畫作，包括創作經驗、思考歷程、還有畫裡隱藏的細節。
另設有一個區域，提供大家可以自由給予回饋，好多人坐下來振筆疾書，彷彿所有的溫暖都可以被小心翼翼地保存在留言筆記本上。
現場剛好遇到記者在採訪，還遇到了幾個熱心導覽的創作者，也偷聽了幾個分享，他們是這樣說的：
「真的經歷過，就像做了一場醒不來的惡夢...因為溫暖感覺痊癒了，想要把這份溫暖分享給大家😌」
「本來很想報復這個世界，為什麼是我？為什麼我會遇到這些事？為什麼我會變成這樣？但後來覺得，善良才是勇氣」
「覺得自己已經夠慘了！學習給予愛，才發現是愛源源不絕的。」
「本來心中有些意念想傳達給這個世界，有傳達到的感覺，真是太好了」
「不知從哪裡開始也不知從哪裡斷掉。 好像完成了又好像可以延續下去。 還滿像這個顏色的。 有種想要覆蓋、掩蓋些什麼的感覺。」
「我可以體會到愛，愛自己與被自己所愛，愛人與被愛，這 是時間所給予我的練習。練習一點一滴將自己拾起，將自 己拼湊起來，體會世界美好的一面。」
「那使我的傷口血肉模糊。不過，就算永遠不會好了， 也沒有關係，就承認它傷我傷得很重。 在這裡，以及現在的生命中遇到了很多很多人，他們以各種形式幫我包紮，一起陪伴我，看看傷口的變化」
/
對於這個展，我覺得更多的是一些難以捉摸的「感受」，然而這些感受和體驗卻也是無可取代的，正是這些感受形塑了我對這個世界的理解。
藉由展覽和介紹，我有了新的感受和詮釋，打破了自己的框架，重新思考和面對生命的意義。
我想這才是這個展覽最特別的地方吧。
透過導覽，我們正在努力理解別人的世界。
他們則透過分享自己的生命經驗，互相豐富彼此的生命經驗。
其實每個人的經驗相似，可能還是有分別，但看似有分別，生命是連動的，不知不覺間形成了某種集體意識。
這場「時間練習」把我們聚在這裡。透過同理，我們建立了新的共感，有力量再去尋找自己生命的可能性...
【一些作品】
1.老王｜死亡
還是會時不時想著「很累，很想得個什麼症就死了。」腦 中時時刻刻都有一些亂七八糟的雜念和沒有很必要的任 務，組成長長的清單等待著我去做。這些念頭以及恐慌的 感覺干擾著我的生活，我常常要想盡辦法消除這些念頭而 弄得筋疲力竭。在每一天的時間裏，我練習著「在恐怖感 和無能感和覺得自己是毒瘤感包圍」的情況下，做一些有 意義的事。 最近這幾個月，我才開始覺得好一點，因為我知道現實情 況再怎麼糟，就算我什麼都不會，我還是可以回去我的小 房間裏創作些什麼。無論是什麼。
2.老王｜繃帶
那使我的傷口血肉模糊。不過，就算永遠不會好了， 也沒有關係，就承認它傷我傷得很重。 在這裡，以及現在的生命中遇到了很多很多人，他們以各 種形式幫我包紮，一起陪伴我，看看傷口的變化
3.阿敏｜海光
溫暖的光芒照映在海洋上，平靜而寧靜的心境，而海也會 翻攪，期許自己在情緒低落的時候，可以感受到溫暖。 在畫圖的當下，感受到人生中前所未有的平靜，突如其來 的沉靜衝擊著自己，自己是有點驚慌，也逐漸的在適應這 種安靜低沉的感覺，漸漸的喜歡上這種平靜的狀態。
【創作圖說】
阿毛：總是不夠好，永遠不夠好。 曾被雷劈的大樹依然歪歪扭扭的長出了更多枝枒，半 枯半榮，是我，是生活，是長久工作經歷。 因為豐盛的枝枒而受到讚美，但另一頭充斥枯萎凋 零。總是自卑，沒有誰的細心，沒有誰的效率，沒有 誰的八面玲瓏，總有那麼那麼多離譜的錯誤，「要是 那時候能夠多想到…」「為什麼辦不到？」 學習、更努力、自暴自棄、扔下書躺平。再起來學 習、更努力、自暴自棄。 我知道的只有我很糟，我不配。
鄭彥：我覺得影響自己最大的是身邊的其他人、社會上的陌 生人、甚至是鄰居。因為外在世界的雜音太多了，自 己住的地方隔音又不好，所以常常會覺得很煩躁；想 要逃離這些雜亂的紛擾睡著，而吃很多顆安眠藥。也 常常會疑神疑鬼，即便是自己親近的好友也會懷疑是 否要傷害我。圖畫外圍那些色彩象徵著外在世界，即 便顏色鮮艷，卻是負面的情緒。中間黑黑的則是我內 心的黑洞，黑洞內有著我的情緒、病況、個性，外在 世界的干擾只要捲入了我的內心，似乎都會使病情更 不穩定。即使我和自己的病相處了 20 年了，還是感到 很困擾。
夜吟：倘若心中充滿了刺，試著將它慢慢拔掉，你會看見一份真 實的愛。
是幻覺還是現實?生病之後好像是來了一絲轉機，生過病的我就有如重生 般，是一個嶄新的我。
阿災：
沒有語言，難以訴說。
因為知道他人難以理解與聽懂，所以選擇沉默、忍受痛苦。
時間的前進，是來回的過程，
或許與自己靠近，但每當越靠近核心，也就越想逃離。
小孩恐懼、害怕接觸；假裝沒事，學習藏匿；戴上面具，微笑識人。
畫布留下了時間的痕跡，為了不想被看見斷裂成碎片，隱藏在三個世界之中。
在外在現實內在世界與沉睡之間，任由鎖鏈綑綁吊住、無力的硬撐，在正反好壞之間，維持恐怖平衡。
反覆在死亡中求生，生活中求死。
還是渴望被認同，保護破碎自我，抱持一絲絲希望，期待有所改變。
策展人 ｜伊甸基金會活泉之家
展覽介紹｜我們深信精神疾病從來就不是一個人的事，聽懂他人的苦楚是社會進步的基礎。願社會生存的本質，會適合所有人。邀請觀眾走進精神病人的世界，透過畫作、文字與議題探討，不只看見病症，更是一窺他們的多元面貌與社會處境。放下心中已知，彼此真實相遇。隨著時間的推移，創作者們帶著精神疾病，展開了不同的生活。儘管走三步，退兩步，還是要繼續走下去，因為每一步皆是累積，也是練習。
反芻日常是怎樣的一種生活常態呢？
精神疾病經驗者的人生步伐，總是走得比別人慢。生命軌跡也跟大部分的人不一樣。我們的生活離不開住院、回診、吃藥、打針、治療；或休學、或退學。同學們上課的時間，我們在接受治療、跟症狀與副作用對抗；同學們都升大學，我們卻仍在休學中；別人都有工作、結婚、生子，我們的狀況才剛穩定下來。我們的「人生像是走三步退兩步，遇到考驗過不去又躲回來」；生活一在不斷的自我理解與嘗試、輾轉與流動、又不斷的重來。慢慢便形成一種來來回回、進進退退的常態。
這些經驗都是我們的「反芻日常」，有的成為走散步退兩步的羈絆，有的成為美好日常的養分。邀請大家一起進入創作者的內在世界，感受我們的反芻日常。
時間停歇｜
自得了精神疾病那一天開始，我們的人生便起了變化，同時也影響著看待自己的方式。在本展區中，9位創作者透過畫作，描述在精神疾病的陰影下，需要重新認識自己、感受與親友關係的張力、以及社會價值觀的建立。在這過程中，總是跌跌撞撞，時而停下又時而前進，好辛苦。
停下，不代表止於向前，而是可以好好休息，觀看當下週遭的風景；在累積足夠的力氣後再繼續前行。雖然時間隨著這不順途的道路•直流逝，總相信我們最終都能找到屬於自己的出口。
時間回溯｜精神疾病經驗者的自述
本區將透過12位創作者的畫作，回望在生命經驗裡，疾病跟我們的各種關係。共25幅作品中，分別表達疾病對我似生命的影響、支持系統的重要性、對外在世界的害怕、與親人關係的糾結、社會的排斥以及治療過程中痛苦深刻的經驗。 社會大衆聽到精神疾病經驗者常常容易聯想到暴力、傷人、鑽牛角尖、固執己見、要遠離或避之則吉；卻沒有機會好好的去了解，在得精神疾病的處境下，我們的生命受到了什麼的影響。期待從作品與經驗裡，我們都能找到分岔路上交會的一瞬間。
【感受與思考】
病不是我們的全部。
如果創作是一座橋，一座連結彼此的橋。
/
我覺得生命中能夠遇見很有意思的朋友很幸運！
因為他們會推薦我然後跟我一起看不會看的書、我不知道的展！
我才有機會更深的接觸這個世界🤨
/
伊甸基金會的這個特展，是透過藝術治療陪伴精神疾病患者，最後幫他們辦一個畫展。
入口處發的小牌子，上面寫著以精神病患者為第一人稱的小劇場，有點難想像原來他們會這麼想...閱讀這些文字，其實讓人感到有些害怕......。
展覽空間中，也有創作者輪班，帶著想聽的觀眾一起細細品味他的畫作，包括創作經驗、思考歷程、還有畫裡隱藏的細節。
另設有一個區域，提供大家可以自由給予回饋，好多人坐下來振筆疾書，彷彿所有的溫暖都可以被小心翼翼地保存在留言筆記本上。
現場剛好遇到記者在採訪，還遇到了幾個熱心導覽的創作者，也偷聽了幾個分享，他們是這樣說的：
「真的經歷過，就像做了一場醒不來的惡夢...因為溫暖感覺痊癒了，想要把這份溫暖分享給大家😌」
「本來很想報復這個世界，為什麼是我？為什麼我會遇到這些事？為什麼我會變成這樣？但後來覺得，善良才是勇氣」
「覺得自己已經夠慘了！學習給予愛，才發現是愛源源不絕的。」
「本來心中有些意念想傳達給這個世界，有傳達到的感覺，真是太好了」
「不知從哪裡開始也不知從哪裡斷掉。 好像完成了又好像可以延續下去。 還滿像這個顏色的。 有種想要覆蓋、掩蓋些什麼的感覺。」
「我可以體會到愛，愛自己與被自己所愛，愛人與被愛，這 是時間所給予我的練習。練習一點一滴將自己拾起，將自 己拼湊起來，體會世界美好的一面。」
「那使我的傷口血肉模糊。不過，就算永遠不會好了， 也沒有關係，就承認它傷我傷得很重。 在這裡，以及現在的生命中遇到了很多很多人，他們以各種形式幫我包紮，一起陪伴我，看看傷口的變化」
/
對於這個展，我覺得更多的是一些難以捉摸的「感受」，然而這些感受和體驗卻也是無可取代的，正是這些感受形塑了我對這個世界的理解。
藉由展覽和介紹，我有了新的感受和詮釋，打破了自己的框架，重新思考和面對生命的意義。
我想這才是這個展覽最特別的地方吧。
透過導覽，我們正在努力理解別人的世界。
他們則透過分享自己的生命經驗，互相豐富彼此的生命經驗。
其實每個人的經驗相似，可能還是有分別，但看似有分別，生命是連動的，不知不覺間形成了某種集體意識。
這場「時間練習」把我們聚在這裡。透過同理，我們建立了新的共感，有力量再去尋找自己生命的可能性...
【一些作品】
1.老王｜死亡
還是會時不時想著「很累，很想得個什麼症就死了。」腦 中時時刻刻都有一些亂七八糟的雜念和沒有很必要的任 務，組成長長的清單等待著我去做。這些念頭以及恐慌的 感覺干擾著我的生活，我常常要想盡辦法消除這些念頭而 弄得筋疲力竭。在每一天的時間裏，我練習著「在恐怖感 和無能感和覺得自己是毒瘤感包圍」的情況下，做一些有 意義的事。 最近這幾個月，我才開始覺得好一點，因為我知道現實情 況再怎麼糟，就算我什麼都不會，我還是可以回去我的小 房間裏創作些什麼。無論是什麼。
2.老王｜繃帶
那使我的傷口血肉模糊。不過，就算永遠不會好了， 也沒有關係，就承認它傷我傷得很重。 在這裡，以及現在的生命中遇到了很多很多人，他們以各 種形式幫我包紮，一起陪伴我，看看傷口的變化
3.阿敏｜海光
溫暖的光芒照映在海洋上，平靜而寧靜的心境，而海也會 翻攪，期許自己在情緒低落的時候，可以感受到溫暖。 在畫圖的當下，感受到人生中前所未有的平靜，突如其來 的沉靜衝擊著自己，自己是有點驚慌，也逐漸的在適應這 種安靜低沉的感覺，漸漸的喜歡上這種平靜的狀態。
【創作圖說】
阿毛：總是不夠好，永遠不夠好。 曾被雷劈的大樹依然歪歪扭扭的長出了更多枝枒，半 枯半榮，是我，是生活，是長久工作經歷。 因為豐盛的枝枒而受到讚美，但另一頭充斥枯萎凋 零。總是自卑，沒有誰的細心，沒有誰的效率，沒有 誰的八面玲瓏，總有那麼那麼多離譜的錯誤，「要是 那時候能夠多想到…」「為什麼辦不到？」 學習、更努力、自暴自棄、扔下書躺平。再起來學 習、更努力、自暴自棄。 我知道的只有我很糟，我不配。
鄭彥：我覺得影響自己最大的是身邊的其他人、社會上的陌 生人、甚至是鄰居。因為外在世界的雜音太多了，自 己住的地方隔音又不好，所以常常會覺得很煩躁；想 要逃離這些雜亂的紛擾睡著，而吃很多顆安眠藥。也 常常會疑神疑鬼，即便是自己親近的好友也會懷疑是 否要傷害我。圖畫外圍那些色彩象徵著外在世界，即 便顏色鮮艷，卻是負面的情緒。中間黑黑的則是我內 心的黑洞，黑洞內有著我的情緒、病況、個性，外在 世界的干擾只要捲入了我的內心，似乎都會使病情更 不穩定。即使我和自己的病相處了 20 年了，還是感到 很困擾。
夜吟：倘若心中充滿了刺，試著將它慢慢拔掉，你會看見一份真 實的愛。
是幻覺還是現實?生病之後好像是來了一絲轉機，生過病的我就有如重生 般，是一個嶄新的我。
阿災：
沒有語言，難以訴說。
因為知道他人難以理解與聽懂，所以選擇沉默、忍受痛苦。
時間的前進，是來回的過程，
或許與自己靠近，但每當越靠近核心，也就越想逃離。
小孩恐懼、害怕接觸；假裝沒事，學習藏匿；戴上面具，微笑識人。
畫布留下了時間的痕跡，為了不想被看見斷裂成碎片，隱藏在三個世界之中。
在外在現實內在世界與沉睡之間，任由鎖鏈綑綁吊住、無力的硬撐，在正反好壞之間，維持恐怖平衡。
反覆在死亡中求生，生活中求死。
還是渴望被認同，保護破碎自我，抱持一絲絲希望，期待有所改變。
最後用我很喜歡的一幅畫收尾：
──小暗《如果成熟就不會進步了》
2022年8月25日 星期四
Hello Ouchhh：AI數據藝術展
雖然我完全不懂什麼AI神經網絡/生成對抗網絡之類的，但進來之後開始學習也沒問題的吧，這個展酷斃了！數位的時代果然還是該來看一下數位的展覽😆在這裡讓我努力用文字紀錄下看展的感動：
1.打動人心的引言
藝術和科學有著重疊而密不可分的關係。
創意是每件作品的原點，創意涉及想像力，而想像力是視覺化的來源。只要有適當工具，我們就能將腦中概念化、想像的事物創作出來，AI就是我們實現夢境的工具。
數據之門｜你能把整個宇宙裝進一個簡單的立方體嗎？Can you fit the whole universe into just one cube?
AI梵谷｜我們可以通過機器學習和AI演算法來創造超級科學家的藝術流嗎？Can we creat a super scientist stream of consciousness by using machine learning and AI algoritjhms?
海洋數據｜你能感覺到來自海洋的微風嗎？你能聽到來自海洋的聲音與召喚嗎？Can you feel the breeze blowing from the ocean? Can you hear the sounds and calls from the sea?
超弦理論 ｜如果萬物只是弦震動的產物？What if the matter is nothing but notes coming out of a vibrating string?
2.製作背景
正如同音樂和所有文本，光變曲線數據也包含重複，連續且終究是可預測的數值。為此，我們利用循環神經網路（Recurrent Neural Network，RNN）和假設光變曲線值產生「假設」星體；想像出的非既存星體該是什麼樣子？我們以自行生成的視覺化光變曲線取代實際資訊匯出行星數據，並在循環神經網路RNN訓練結果的啟發下，當試更多如下所述的實驗性技術。
最後，我們用克卜勒任務期間捕捉到的星景來訓練生成對抗網絡（Generative Adversarial Network，GAN）我們廣泛收集大眾可取得的星體圖像開放資料，累積以遠距星圖為主的龐大圖像庫。由於這些圖像是從遠離地球之處所拍攝，因此星體位置及構成相似的星座本身就具有異星性質/本質上的差異性。我們利用這些圖像訓練神經網路從而生成我們自己的圖像，營造出從宇宙中不同地點觀察到的幻想星空。
根據初步實驗的結果，生成對抗網絡GAN效果不盡理想，因為雖然每一星體各自的光變曲線重複性極高，但不同星體之間的變化特徵差異極大，故難以構成生成對抗網絡GAN所需的單一序列數據。單一星體的光變曲線圖形結果為其自身翻版，而累積訓練會迅速收斂至一靜態值，無法產生任何曲線。因此我們改為運用非傳統的解決方案將光變曲線視為圖像，再利用其所產生的圖表訓練生成對抗網絡GAN進行影像生成，所得結果引領我們進一步探索AI人工智慧創意應用的可能性。
具體而言，訓練的過程是連續對光變曲線視訊進行變形，並將其輸出轉換回數值序列；如此不僅讓我們能透過例如音樂和動畫等各種形式加以運用，我們也將這些視訊轉換為2D「拓樸」，其中圖像的每一欄就是視訊上單一訊框的渲染。最後，我們再次利用這些表面訓練生成對抗網絡GAN網路，為想像中的行星創造出變形，生動且不停轉變的地表。
3.與社會產生共鳴
我們嘗試為人類與這個世界的互動找出更好的方式，體現數據世界是幫助我們以可感知的方式加入這個世界並進行回應。重新連結海洋、意識到海洋環境的緊急狀態，不只是在地裝置藝術作品，更試採取行動的一種嘗試。
透過數據藝術現這些資料給人們並提升大眾的海洋意識。
我們將這件裝置藝術作品結合台灣周遭的海洋大數據，呈現綿延不絕的流體移動，其資料來自太平洋、巴士海峽、台灣海峽、黑潮，以及桃園市海岸管理工程處的海洋環境分析檔案。
4.科技也能傳達的情感
根據超弦理論，世界的所有物質都是由振動的超微弦所組成，這些以不同共振頻率振動的弦創造了宇宙萬物，而物質則是由微弦組成。當這些弦被朝特定方向拉扯時，就如同小提琴或吉他的弦，創造了頻率，也就此誕生音調/音律。我們認知到這些超弦發出的微小音律，並理解到這個世界就如同一首交響樂，而宇宙的物理法則都符合這些超弦。Ouchhh將音樂家在舞台上不斷變化的腦波活動進行視覺化，創造了一場認知表演。藉由將Delta，Theta，Alpha，Beta與Gamma腦波轉化為與現場舞台演奏同步的沉浸式體驗，觀眾得以聽到與看見音樂家的情緒，專注力，注意力及一些來自腦電圖的聽覺及神經反應。
弦樂四重奏的表演是超弦理論的範例，並和這個地方的家鄉共同記憶引起共鳴。時代交替，在歷史洪流中，台灣民謠的流傳，也承載了台灣的精神。
1.打動人心的引言
藝術和科學有著重疊而密不可分的關係。
創意是每件作品的原點，創意涉及想像力，而想像力是視覺化的來源。只要有適當工具，我們就能將腦中概念化、想像的事物創作出來，AI就是我們實現夢境的工具。
數據之門｜你能把整個宇宙裝進一個簡單的立方體嗎？Can you fit the whole universe into just one cube?
AI梵谷｜我們可以通過機器學習和AI演算法來創造超級科學家的藝術流嗎？Can we creat a super scientist stream of consciousness by using machine learning and AI algoritjhms?
海洋數據｜你能感覺到來自海洋的微風嗎？你能聽到來自海洋的聲音與召喚嗎？Can you feel the breeze blowing from the ocean? Can you hear the sounds and calls from the sea?
超弦理論 ｜如果萬物只是弦震動的產物？What if the matter is nothing but notes coming out of a vibrating string?
2.製作背景
正如同音樂和所有文本，光變曲線數據也包含重複，連續且終究是可預測的數值。為此，我們利用循環神經網路（Recurrent Neural Network，RNN）和假設光變曲線值產生「假設」星體；想像出的非既存星體該是什麼樣子？我們以自行生成的視覺化光變曲線取代實際資訊匯出行星數據，並在循環神經網路RNN訓練結果的啟發下，當試更多如下所述的實驗性技術。
最後，我們用克卜勒任務期間捕捉到的星景來訓練生成對抗網絡（Generative Adversarial Network，GAN）我們廣泛收集大眾可取得的星體圖像開放資料，累積以遠距星圖為主的龐大圖像庫。由於這些圖像是從遠離地球之處所拍攝，因此星體位置及構成相似的星座本身就具有異星性質/本質上的差異性。我們利用這些圖像訓練神經網路從而生成我們自己的圖像，營造出從宇宙中不同地點觀察到的幻想星空。
根據初步實驗的結果，生成對抗網絡GAN效果不盡理想，因為雖然每一星體各自的光變曲線重複性極高，但不同星體之間的變化特徵差異極大，故難以構成生成對抗網絡GAN所需的單一序列數據。單一星體的光變曲線圖形結果為其自身翻版，而累積訓練會迅速收斂至一靜態值，無法產生任何曲線。因此我們改為運用非傳統的解決方案將光變曲線視為圖像，再利用其所產生的圖表訓練生成對抗網絡GAN進行影像生成，所得結果引領我們進一步探索AI人工智慧創意應用的可能性。
具體而言，訓練的過程是連續對光變曲線視訊進行變形，並將其輸出轉換回數值序列；如此不僅讓我們能透過例如音樂和動畫等各種形式加以運用，我們也將這些視訊轉換為2D「拓樸」，其中圖像的每一欄就是視訊上單一訊框的渲染。最後，我們再次利用這些表面訓練生成對抗網絡GAN網路，為想像中的行星創造出變形，生動且不停轉變的地表。
3.與社會產生共鳴
我們嘗試為人類與這個世界的互動找出更好的方式，體現數據世界是幫助我們以可感知的方式加入這個世界並進行回應。重新連結海洋、意識到海洋環境的緊急狀態，不只是在地裝置藝術作品，更試採取行動的一種嘗試。
透過數據藝術現這些資料給人們並提升大眾的海洋意識。
我們將這件裝置藝術作品結合台灣周遭的海洋大數據，呈現綿延不絕的流體移動，其資料來自太平洋、巴士海峽、台灣海峽、黑潮，以及桃園市海岸管理工程處的海洋環境分析檔案。
4.科技也能傳達的情感
根據超弦理論，世界的所有物質都是由振動的超微弦所組成，這些以不同共振頻率振動的弦創造了宇宙萬物，而物質則是由微弦組成。當這些弦被朝特定方向拉扯時，就如同小提琴或吉他的弦，創造了頻率，也就此誕生音調/音律。我們認知到這些超弦發出的微小音律，並理解到這個世界就如同一首交響樂，而宇宙的物理法則都符合這些超弦。Ouchhh將音樂家在舞台上不斷變化的腦波活動進行視覺化，創造了一場認知表演。藉由將Delta，Theta，Alpha，Beta與Gamma腦波轉化為與現場舞台演奏同步的沉浸式體驗，觀眾得以聽到與看見音樂家的情緒，專注力，注意力及一些來自腦電圖的聽覺及神經反應。
弦樂四重奏的表演是超弦理論的範例，並和這個地方的家鄉共同記憶引起共鳴。時代交替，在歷史洪流中，台灣民謠的流傳，也承載了台灣的精神。
2022年8月4日 星期四
教甄複試-歷屆考題(111台北身障)
📍口試
【口試一】
1.自我介紹
2.如果你是啟智班的老師，在剛開學的班親會會跟家長說什麼？
3.如果有亞斯的小孩，普通班老師一直跑來跟你說小孩有問題，你會怎麼做？
4.你在課程教學遇到最大的困難是？
5.怎麼跟學校行政、老師、家長建立合作？
【口試二】
1. 自我介紹
2. 你最大的優勢是什麼
3. 資源班排課你會怎麼安排
4. 你要怎麼在普通班設計一堂素養導向的課程，示範給普班老師怎麼讓孩子在普通班融合？
5. 那如果是雙語教育你能教嗎？
【口試三】
1.特教老師與行政上的合作關係
2.自閉症孩子發生跑出校園的狀況你會如處理及如何規劃行為功能介入方案？
3.你在教學上有沒有遇過什麼困難？你是如何解決的？
4.如果你是集中式資源班老師，你對於遠距教學跟實體課程有什麼看法？（追問：你比較傾向哪 一種教學？）
【口試四】
1.你的學經歷？
2.特教的學經歷？
3.如果全班家長要情障的孩子退學，不然就是自己的孩子走，特教老師怎麼辦？（追問：如果一定要你選擇，你會站在特生還是普生這裡？）
4.你有什麼特色？
【口試五】
1.自我介紹
2.十二年國教目前運行的困難？
3.年資？當有資深老師質疑你？
4.家長不願意學生接受鑑定？
5.雙語教育你如何因應？
6.台北市相關的特教外部資源有哪些？
【口試六】
1.自我介紹一分鐘
2.你在執行12年國教你有遇到什麼困難
3.如果資深老師一直送情緒行為的學生到你這邊怎麼辦
4.台北市有什麼特教資源系統你知道嗎
5.共融遊樂場要怎麼應用的教學
【口試七】
1.自我介紹、為什麼想要當一名老師
2.如何跟行政、老師合作
3.情障學生制定介入方案
4.教學中遇到什麼困難
5.新接資源班可以做哪些準備
6.家長說他孩子的成績都沒進步
【口試八】
1.一分鐘自我介紹
2.你的實務教學年資多久?
4.情障生參與畢業旅行，老師覺得沒辦法，而且家長不能陪同，怎麼辦?
5.你知道有哪些校外資源嗎?你會如何申請校外資源?
6.你願意擔任特教組長嗎?
7.雙語教育的看法?
📍試教
【口試一】
1.自我介紹
2.如果你是啟智班的老師，在剛開學的班親會會跟家長說什麼？
3.如果有亞斯的小孩，普通班老師一直跑來跟你說小孩有問題，你會怎麼做？
4.你在課程教學遇到最大的困難是？
5.怎麼跟學校行政、老師、家長建立合作？
【口試二】
1. 自我介紹
2. 你最大的優勢是什麼
3. 資源班排課你會怎麼安排
4. 你要怎麼在普通班設計一堂素養導向的課程，示範給普班老師怎麼讓孩子在普通班融合？
5. 那如果是雙語教育你能教嗎？
【口試三】
1.特教老師與行政上的合作關係
2.自閉症孩子發生跑出校園的狀況你會如處理及如何規劃行為功能介入方案？
3.你在教學上有沒有遇過什麼困難？你是如何解決的？
4.如果你是集中式資源班老師，你對於遠距教學跟實體課程有什麼看法？（追問：你比較傾向哪 一種教學？）
【口試四】
1.你的學經歷？
2.特教的學經歷？
3.如果全班家長要情障的孩子退學，不然就是自己的孩子走，特教老師怎麼辦？（追問：如果一定要你選擇，你會站在特生還是普生這裡？）
4.你有什麼特色？
【口試五】
1.自我介紹
2.十二年國教目前運行的困難？
3.年資？當有資深老師質疑你？
4.家長不願意學生接受鑑定？
5.雙語教育你如何因應？
6.台北市相關的特教外部資源有哪些？
【口試六】
1.自我介紹一分鐘
2.你在執行12年國教你有遇到什麼困難
3.如果資深老師一直送情緒行為的學生到你這邊怎麼辦
4.台北市有什麼特教資源系統你知道嗎
5.共融遊樂場要怎麼應用的教學
【口試七】
1.自我介紹、為什麼想要當一名老師
2.如何跟行政、老師合作
3.情障學生制定介入方案
4.教學中遇到什麼困難
5.新接資源班可以做哪些準備
6.家長說他孩子的成績都沒進步
【口試八】
1.一分鐘自我介紹
2.你的實務教學年資多久?
4.情障生參與畢業旅行，老師覺得沒辦法，而且家長不能陪同，怎麼辦?
5.你知道有哪些校外資源嗎?你會如何申請校外資源?
6.你願意擔任特教組長嗎?
7.雙語教育的看法?
📍試教
2號籤
【指標】學習表現
特生 4-sP-2 具備日常生活中做決定的能力。
特生 4-sP-3 能自行設定目標。
特生 4-sP-3 能自行設定目標。
特生 4-sP-4 能解決日常生活的問題。
【指標】學習內容
特生 L-sP-1 自我目標的設定。
特生 L-sP-3 簡易生活問題的解決策略。
特生 L-sP-4 自我管理技巧。
【說明】在學校生活中，學生能覺察自己的問題，然後擬定目標與解決計畫。
【學生】學障1位、自閉症2位、情障(ADHD)1位
【詢答】
1.什麼是制定目標、如何讓孩子了解
2.對中年級會制定什麼目標
5號籤
【領域】學習策略
【指標】學習內容
特學1-III-9 表達文章內容的核心與重要概念
特學1-III-11 透過自問自答確認理解的程度
【指標】學習表現
特學A-III-5文章段落關係和核心概念
特學A-III-7 自問自答的技巧與練習
【文本】南一 天涯若比鄰
【學生】學障(讀寫)2位、情障(ADHD)2位
【詢答】
1.針對學障學生使用輔具的問題
2.你會如何處理ADHD學生課堂的問題？
3.你會如何讓ADHD和學障在課堂中合作？
6號籤
【領域】生活管理
【指標】特生4-sA-7 參與和自身權利相關的活動，並表達意見
【說明】融入溝通表達、替代方式。教導學生可以自己做決定、不應該剝奪，並且用溝通板或合宜的方法表達。
【學生】高年級，多重障礙（智能障礙+肢體）、重度智能、自閉症（低口語）
【詢答】
1.剛剛的活動設計考量
2.如何幫助學生修正（肢障學生挫折時）
3.重度孩子可以做決定嗎？什麼課程適合？
7號籤
【領域】社會技巧
【指標】
2-ii-2遵守團體規範，並依情境回應他人的邀請或主動加入團體。
3-ii-2在課堂或小組中討論與回應意見。
3-iii-1尊重不同課堂的規則。
【說明】遇到學習困難時，學生能遵守團體規範及應用合作技巧，且應用在生活中。
【學生】自閉症1位、情障(ADHD)1位、智能障礙2位
8號籤
【領域】學習策略
【指標】用結構圖、心智圖，或流程圖整理課文。
【文本】翰林三下《就愛兩兩在一起》
【學生】學障(讀寫)2位、情障(ADHD)、智能障礙
【詢答】
1.針對個別孩子，你提供什麼策略？
2.你覺得這堂課有什麼要改進的地方？
3.學生在學習上有困難，如何給學生更多提示？
【指標】學習表現
特生 4-sP-2 具備日常生活中做決定的能力。
特生 4-sP-3 能自行設定目標。
特生 4-sP-3 能自行設定目標。
特生 4-sP-4 能解決日常生活的問題。
【指標】學習內容
特生 L-sP-1 自我目標的設定。
特生 L-sP-3 簡易生活問題的解決策略。
特生 L-sP-4 自我管理技巧。
【說明】在學校生活中，學生能覺察自己的問題，然後擬定目標與解決計畫。
【學生】學障1位、自閉症2位、情障(ADHD)1位
【詢答】
1.什麼是制定目標、如何讓孩子了解
2.對中年級會制定什麼目標
5號籤
【領域】學習策略
【指標】學習內容
特學1-III-9 表達文章內容的核心與重要概念
特學1-III-11 透過自問自答確認理解的程度
【指標】學習表現
特學A-III-5文章段落關係和核心概念
特學A-III-7 自問自答的技巧與練習
【文本】南一 天涯若比鄰
【學生】學障(讀寫)2位、情障(ADHD)2位
【詢答】
1.針對學障學生使用輔具的問題
2.你會如何處理ADHD學生課堂的問題？
3.你會如何讓ADHD和學障在課堂中合作？
6號籤
【領域】生活管理
【指標】特生4-sA-7 參與和自身權利相關的活動，並表達意見
【說明】融入溝通表達、替代方式。教導學生可以自己做決定、不應該剝奪，並且用溝通板或合宜的方法表達。
【學生】高年級，多重障礙（智能障礙+肢體）、重度智能、自閉症（低口語）
【詢答】
1.剛剛的活動設計考量
2.如何幫助學生修正（肢障學生挫折時）
3.重度孩子可以做決定嗎？什麼課程適合？
7號籤
【領域】社會技巧
【指標】
2-ii-2遵守團體規範，並依情境回應他人的邀請或主動加入團體。
3-ii-2在課堂或小組中討論與回應意見。
3-iii-1尊重不同課堂的規則。
【說明】遇到學習困難時，學生能遵守團體規範及應用合作技巧，且應用在生活中。
【學生】自閉症1位、情障(ADHD)1位、智能障礙2位
8號籤
【領域】學習策略
【指標】用結構圖、心智圖，或流程圖整理課文。
【文本】翰林三下《就愛兩兩在一起》
【學生】學障(讀寫)2位、情障(ADHD)、智能障礙
【詢答】
1.針對個別孩子，你提供什麼策略？
2.你覺得這堂課有什麼要改進的地方？
3.學生在學習上有困難，如何給學生更多提示？
？號籤
【指標】
特社A-Ⅲ-1複雜情緒的處理。
特社A-Ⅲ-3行為與後果之間的關係與評估。
【詢答】
1.生氣的表情和失望的表情就是這樣嗎？
2.所以到底什麼是基本情緒？
3.自閉症跟ADHD的複雜情緒你要怎麼分別去教？
【指標】
特社A-Ⅲ-1複雜情緒的處理。
特社A-Ⅲ-3行為與後果之間的關係與評估。
【詢答】
1.生氣的表情和失望的表情就是這樣嗎？
2.所以到底什麼是基本情緒？
3.自閉症跟ADHD的複雜情緒你要怎麼分別去教？
教甄複試-歷屆考題(111台北資優)
📍口試
【題組一】
1.
有依據12年國教設計過課程嗎?
2.
設計資優課程後，都怎麼取得夥伴、普通班和行政的支持?
3.
IGP裡有哪些內容呢?你有沒有開過IGP?你之前都是怎們做的?
4.
如果要你接行政，例如特教組長你願意接嗎?
5.
如果讓你主持學校的雙語計畫你會怎麼做?
6.
(追問)如果資優班老師不願意，但是你是特教組長你會怎麼做?
【題組二】
1.
一分鐘讓我們認識你
2.
關於獨立研究的課程你會怎麼規劃
3.
資優班你會怎麼評量學生
4.
請問你有遇過家長對資優生有迷思嗎？家長們對資優生最大的迷思有哪些？如何破除家長的迷思？
5.
請問你認為一位好的資優班教師有什麼特質或能力？
6.
IGP內容會寫一些什麼？
7.
如果校長想要你當特教組長？
8.
你對資優班加入雙語的想法？
【題組三】
1.
有沒有獨立研究課程經驗？會如何規劃？
（追問）你有沒有實際的例子告訴我？學生得到什麼結果？
（追問）你會如何評量獨立研究？
（追問）：除了實作與動態評量？還有哪些？
2.
一本完整的IGP有什麼？
3.
在資優班如何融入雙語教學？
【題組四】
1.
如果考上正式但需要支援或巡迴妳會怎麼想？
2.
如何經營分散式資優班，從學生、家長、原班角度說明妳的做法
3.
面對雙特學生，如何設計IGP、輔導他的學習？
4.
你曾經帶過的獨立研究主題、如何協助學生尋找資源？
【題組五】
你認為一位好的資優班老師需要具備怎麼樣的特質?
請問你認為資優生是天生的，還是後天造成的?
(追問)：你覺得家長對資優生的迷思是什麼?
(追問)：在十二年國教下，你要如何破除家長認為資優=績優的迷思?
(追問)：剛剛提到的回答在九年一貫也可以做到，請問你要如何在十
二年國教課綱下進行，區分會在哪?
(追問)你剛剛提到的課程設計是偏向自然面向的設計，請問你有別的類型
的課程案例嗎?
如果你是一名特教組長，請說明你如何規劃資優班的雙語教育課程。
📍試教
【題組一】
課程領域: 獨立研究+情意輔導
學生人數：一般智能資優8人
學生狀況：學生研究時遇到困難，2人沮喪挫折、想放棄
學習內容：特情D-3-4學業方面的適應與調整。如：面對不同興趣程度、不同挑戰程度學習任務的態度與行為。
學習表現：特獨 1c-Ⅲ-1 從興趣探索、閱讀書籍報刊、他人研究成果與良師典範學習中，激發並保持研究動機與熱忱。
特情4c-3-2
【題組二】
課程領域：獨立研究
教學重點：文獻資料搜集與整理(看過學長姐獨立研究作品，帶學生討論，找研究 方向，訓練從各種管道蒐集資料、分析)
學生狀況：中年級，八位生，一位自閉，興趣領域還不明確
【題組三】
課程領域：情意
教學內容：用感受和想像力去提出生活中的美
學生狀況：三年級剛進資優班的學生八位，要透過這個單元來適應生活
【題組四】
課程領域：領導才能
教學內容：過往有參與學長姐成果發表會辦理（皆為中年級就進資優班）這次輪到他們辦理，帶領學生規劃之類的（但本堂課學生先前完全沒有辦理過相關活動的經驗。）
學習表現：特領1a-III-1 釐清成員彼此的責任；特領1a-III-2 掌握在不同任務中自己應承擔的責任
學習內容：特領A-III-3 團隊共識的建立；特領B-III-2
良好團隊成員的特質
學生狀況：8位（一位學障雙殊）
2022年1月23日 星期日
身體病弱入班宣導分享(寶可夢版)
還記得開學的時候收到在家教育申請超級混亂。暑假還在參加新進教師研習就展開第一個聯絡工作、手忙腳亂的總算順利送出通過。然後又趕緊找一下林莞茜問醫院的事、再找了護理師家人打聽，偷偷了解那個我第一次聽到的病名。
其實因為他很虛弱，儘量避免接觸和探視，我根本沒看過他、也不認識他。
可是聽到他反覆進急診的消息，就算是後來才聽說的，還是覺得很可怕。
希望自己可以做點什麼，鼓起勇氣尋求家長和導師的支持，和一年級的小朋友硬是介紹了這個我也不認識的人。（今天的特教宣導就是一個也沒有很懂的人跟一群什麼都不知道的人的分享😂）
謝謝一年級的小朋友們都好可愛、好配合，不知道是不是故事很可愛的關係（希望是😂因為我想要把投影片跟特教宣導的花絮做成影片送給每天超愛寶可夢的個案😂）
你們真的超級有同理心和愛心，整個教室超溫馨🥰最後分享卡片寫什麼的時候，大家搶著發言的畫面看了好感動😭
謝謝有你們陪我一起做這件我也不知道有沒有意義的事，一起分享一點點溫暖，有你們真好❤️
我還沒想好卡片要寫什麼，但我想跟你說，雖然我不認識你，但希望總有一天你可以來102上課！
你來的那天，我要跟你分享各種學校有趣的事，帶你認識每一個同學！
希望這次療程可以順利完成，治療後你的身體可以好一些、更有力氣一些、更有精神一些，要平平安安地長大 ！
其實因為他很虛弱，儘量避免接觸和探視，我根本沒看過他、也不認識他。
可是聽到他反覆進急診的消息，就算是後來才聽說的，還是覺得很可怕。
希望自己可以做點什麼，鼓起勇氣尋求家長和導師的支持，和一年級的小朋友硬是介紹了這個我也不認識的人。（今天的特教宣導就是一個也沒有很懂的人跟一群什麼都不知道的人的分享😂）
謝謝一年級的小朋友們都好可愛、好配合，不知道是不是故事很可愛的關係（希望是😂因為我想要把投影片跟特教宣導的花絮做成影片送給每天超愛寶可夢的個案😂）
你們真的超級有同理心和愛心，整個教室超溫馨🥰最後分享卡片寫什麼的時候，大家搶著發言的畫面看了好感動😭
謝謝有你們陪我一起做這件我也不知道有沒有意義的事，一起分享一點點溫暖，有你們真好❤️
我還沒想好卡片要寫什麼，但我想跟你說，雖然我不認識你，但希望總有一天你可以來102上課！
你來的那天，我要跟你分享各種學校有趣的事，帶你認識每一個同學！
希望這次療程可以順利完成，治療後你的身體可以好一些、更有力氣一些、更有精神一些，要平平安安地長大 ！
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