教甄複試-試教篇03特教教學演示

其實基本功和大方向都是一樣的～（教學演示注意事項連結）整個教學演示流程順，台風很好，你的教學演示過程就會讓你看起來像是已經準備好當老師了！這篇整理出特教教甄特別要注意的點（分成身障組和資優組分別說明）：

一、身障組教學演示

準備活動

．生活情境→創造需求

． 說明我教過什麼

發展活動

．安排不同障別的個別任務→如何共同操作

．安排不同障別的突發狀況（行為上、態度上、學習上），你如何幫助他

．練習→錯誤類型

．不會再簡化，不是一次就降太多(太簡單)

．簡化不是容易，簡化是更困難→豐富經驗

綜合活動

．類化

 

教學調整

學習內容調整

．簡化：計算題或應用題可以根據學生程度，調整學生可處理的數字位數、大小

學習歷程調整

．教生活應用類的，差異化可以更大一點，例如買東西有人可以數錢，有人不行(但他可以學習用悠遊卡之類的)

．只有文字和大量口頭解釋會使人疲累，加入圖片豐富視覺感受；針對不識字、低組學生也能更多參與(尤其集中式特教班)；

．不要直接幫小孩做任務，你給他的任務一定要是他能夠獨立/或是在你的提示下完成的，如果要演出小孩有精細動作或是其他困難，那你的任務也要有相應調整(例如：可以用打勾代替塗色、用口語或手指代替書寫、用附件貼紙代替學習單)

提示卡使用時機

．是遇到情境但學生忘記步驟的時候，你給他提示卡片，讓他看，然後高組的學生褪除卡片

．是用來檢核，最後有個表演情境，小朋友可以看著提示卡片打勾，自己有做那些沒做哪些

 

自閉

．今日任務卡可以讓自閉症負責打勾黑板上的，更大更清楚，而且可以顯得你上課很有結構化，如果只有給學生一張桌面上的評審看不清楚、學生上課可能會玩

．情境誤用

 

學習障礙

．同音異字誤用、跳行跳字(干擾訊息)

．提供視覺提示。以數學直式計算為例，對位有問題我們會先幫他畫好線；能力中等的，逐漸褪除提示；高組則不需要輔助線

．我看試教的時候看到好幾個人表演，請拿出你的遮版、移動你的遮版，我覺得這很像表演…想像上課如果學生真的有用遮版，那我應該不用講這種他每天都自己會用的事，我可能會說，我看到你遮版準備好了，很棒，現在我們要念這一行，從這裡開始~

 

ADHD

．學生搶答，除了阻止他"現在不是搶答題"→可以想一想，當你再跟學生個別討論的時候，他可以做什麼？他可以學到什麼？讓他慢下來，而且給他一個任務

．舉手不用講太多次，這堂課你要一直重複的是你的教學重點，如果你要凸顯這個學生就是很衝動，給他策略(例如視覺化的提醒小卡、計時器等)，拿出來給他看後就要能解決他的問題(表示你的策略對他很有效)，而且你的教學才不會一直被你自己管秩序這件事打斷

．插話：如果學生是插話，我會表演我打斷他，例如我做一個動作或眼神示意請他等我說完，然後我講完我要講的話，再進行指導「如果你要說話，要等我，現在請說___」。

 

智能障礙

．黑板就可以有更多圖示，語句簡短，給他的指令要清楚具體，或是讓他多操作，而不是看字卡，才會明顯

二、資優組教學演示

課程設計

1.    用詞要精準，設計關鍵問句（講完記得停頓，讓學生和評審思考）

2.    考慮何時需要精煉(寫關鍵概念)？何時需要詳細寫(清楚定義)？

3.    資優班我個人不太建議學生開始就自由發揮，會先預先設定好給學生表現的依據，或是直接和學生討論定義，期待的目標在哪

4.    結尾：

（1）      「怎麼做才能更好的完成任務？」→不夠有力

（2）      可以改成「還有哪些關鍵會影響_____？」

（3）      或者拋出一個問題，讓小朋友可以回家仍然繼續思考探究，下次驗證的「想一想，今天的小結，_____真的有比較好嗎？把你的想法寫下來，我們下次來討論和測試」

 

學生：區分性教學會透過你點學生直接具體化的被展現，要練習點名

1.    試玩時，不是一秒跳過，你要展現過程你會做的事情，例如行間巡視，或是幫助一些可能會在遊戲過程中有問題的小孩，例如爭吵、挫折、不願意參與、覺得太簡單不玩、想要掌控別人、不想被掌控的小孩，你會怎麼跟他說話，你只要講一句話，評審就知道你會行間巡視，而且你對小孩會發生的狀況瞭若指掌

2.    建議你可以設定一下學生具體會如何表現他的特質→演出學生做了什麼反應或是說了什麼話，然後你要如何應對和引導。例如~設定一個超級聰明的，他講的話又精準又獨特，滿挑戰老師如何引導(他已經很快掌握你要的了，你如何帶他高層思考)

3.    除了學生特質，也可以表演一些錯誤類型？例如～小孩一心一意想要用原來她說的算法

4.    OO你可以大聲一點嗎？通常需要你講這句話的小孩，說了也不會變大聲，還是聽不見，請你走到他旁邊聽，然後幫他把答案覆誦給他聽，並給他一個肯定的眼神，鼓勵他這個想發很棒啊，下次自己勇敢分享

5.    不要說負面的詞，比較危險，不要說小孩用吵架方式吵出來，你可以假裝小孩這樣說，但是你要幫他翻譯或整理成正向的敘述，例如「你說你們吵架吵出來的，很好的發現，如果大家都很有想法且願意講，也是促進討論的好方法」

 

Q顧學生顧不到主題，顧主題顧不到學生

設定學生的時候，就要設定符合這個教學主題的學生，反過來說，設定課程時就應該已經是針對這群學生的需求去設計。

這樣一來，上課時講到某些東西，這些學生就會自然產生火花，而不是你硬要他假裝有問題給你處理

這兩個本來就不該分離，如果分離了當然就會覺得無法兼顧

教甄複試-試教篇02教學演示

大家看到這篇可能會想，都已經要教學演示了為什麼還一直強調這些細節？但這些基本功其實藏有很多眉角。看教學演示幾年來，寫的回饋加起來已經有幾萬字，很多部分其實是考生常見的錯誤（到後來我也都複製貼上給他們XD），我按照教學的順序紀錄在這邊，後面小括號數字代表的是【我給？個人寫過這條】。

一、如何教學

黑板的運用

1.    寫黑板：國語直書由右至左、其餘橫書由左至右

2.    流程版：轉換活動的分界、可請學生負責(如果考特教組，請ASD)

3.    教學歷程：黑板版面請讓人看得見過程，看得見重點，看得見個別化，讓評審看見你的教學。【7】

4.    定位：貼的位置和高度都要事先設計好(例如：需要互動的教材，配合學生高度)

 

台風展示自己

1.    台風：身體打開，不要抱胸或插腰，給人比較難以親近的感覺【6】

2.    善用眼神：上課時和學生的眼神接觸是最重要的，持續的眼神接觸，可以營造你溫暖、正向的班級氣氛，尤其最開頭是評審眼睛一定會一直看著你的時候，所以一開始的表現也要把握；如果是課堂中則可以蹲下來看小朋友，靠近小孩，提升專注力和眼神追視。【5】

3.    肢體語言：除了指學生，也可以指著學生的課本幫助他們專心，或根據你講到哪裡指著黑板，善用黑板

▲不要用手指指學生，因為你考試的時候指的是評審，有些老師不喜歡，你可以用「手心向上」邀請學生回答

 

說話的重要性

適當的根據課程或學生學習需求，拿捏聲音，溫柔而堅定，是讓人非常舒服、會專心聆聽的，這是試教很重要很重要的第一印象。

 

1.    講清楚：站定位再講話，儘量減少邊移動邊講話

2.    語速：上課節奏可以快點帶過，但語速還是要慢，方法就是減少你要說的話的量，只講一點點重點，剩下的就說之前說過了，你就想，需要特別講上次教的，那一定是很重要學生不聽無法銜接的才會講。（注意：沒時間要縮短講解內容，講關鍵句，不能加速）

3.    聲音：讀標題怎麼讀？唸題目怎麼唸？善用你的聲音，學習什麼時候小聲、大聲、放慢、溫柔、強調(能搭配學生的個別差異更好)，聽得出來重點、疑問、引導的不同【3】

4.    斷句：講太滿了（一句話講太長，沒有休息、太多冗言贅字），學生會容易聽不到重點或分心，試著縮短每一句話【6】

5.    待答：問完問題，加入適度停頓，讓小朋友有反應時間，也可以讓他們知道這裡很重要，要思考一下(小技巧：在心裡快速默數12345) 【4】

 

▲NG提問

1.    不要問「這樣可以嗎？」

2.    不要問「有問題嗎？」，沒問題很奇怪，有問題你也沒處理，這句是無效問題

 

教具的使用

1.    貼教具時不冷場：先一句話交代學生任務(讓學生有事情做)，或是一邊叮嚀提醒學生【4】

2.    放在黑板上的東西代表很重要要給學生看的，寫黑板或貼教具時要注意不要一直擋住你最重要的策略步驟版，側身邊貼、邊看著小朋友，請他們跟你一起看。【3】

3.    如果教具掉了，不要偷笑，也不要裝沒事，我覺得平常練習的時候發生，你就練習那你應該怎麼應對，例如面不改色地貼回去，或是拿一隻粉筆開始趕快寫上去（當然最好不可以發生，並且準備被用磁鐵夾，當悲劇發生的時候，你有備案）【3】

4.    展示你的教具，包含學習單、字卡、圖片，拿下來展示給空氣學生看，站好、拿好，讓評審看清楚。【4】

 

正向的班級經營

1.    學生能力的表現，上課秩序維持，以及你給他們的不同加分標準，都是展示你差異化教學的好機會（但你後來都想起來以後，就做得不錯）

2.    不要表演出他犯錯，你提醒，他才做(這樣比較負面)→當小孩犯錯，正向鼓勵小孩舉手/翻課本/念課文/專心，馬上再叫他給他機會，這時候你就變成是幫他搭鷹架，給他支持，讓他成功【6】

3.    不要說「沒關係我們會等你」，通常我的經驗是這一類型的學生這樣講他就不回答了？他們通常連舉手都不會，我會說，oo你可以試試看嗎？把你想到的都說出來，大家會一起幫你整理，你如果時間很多還可以表演他想不到或不說話，走過去看，我發現你剛剛任務的時候這邊有圈....，為什麼你圈這個？你覺得這個應該是....，可以跟大家分享嗎？

 

應對學生的功力

1.    安排層次：很快完成的人，你會給他什麼進階任務？他坐在那裏不能是發呆

2.    安排錯誤：如果學生全部都答對，可以自己圈重點、你問什麼會什麼，那這堂課的教學目的是什麼？學生學習的部分，你的學生會在那十分鐘犯的錯，例如哪裡聽不懂、哪裡誤解、哪裡答錯都要先設計好

3.    發現問題：除了看到他不行，你會從哪裡介入？怎麼逐步搭建鷹架幫助他？

很少有學生會主動自己說自己聽不懂，聽不懂的人通常也不太有反應，要靠老師發現，例如根據學生寫的算式或他上課的反應發現，這才是老師的功力

學生都不講話，不知道怎麼辦，你再一一降級，詢問怎麼了

學生一上課就一直急著講，然後你怎麼去應對

4.    安排意外：學生不會剛好按照順序講出你需要的答案，上課會有學生講出預料之外的答案，那你會怎麼引導

5.    但不要自找麻煩：不要演出奇怪的情境，例如學生提醒你忘了加分，你還要打斷你的教學去幫他加分；或是學生回答時某個字不會唸、不會寫、寫錯你又花時間教學，不要設計跟本段教學無關的錯誤(因為這就表示你前面課堂教學無效，學生還是不會)(如果學生能力根本有困難，那本來就不該叫他寫，應該是你一開始就搭好鷹架給他幫助)

 

二、教學演示準備

 

教學設計

1.    設計課程：決定你要教哪個段落，(配教學策略~你要呈現/展示什麼樣的教學專業？如何鋪陳？)

2.    上課節奏：抓哪裡可以帶過(三句話結束)，哪裡要多和學生討論

3.    設定學生：要有課程調整、要有錯誤類型(配解決方法~如何讓學生從不會到會)

 

▲加分項目：

1.    安排亮點，維持評審注意力

2.    連結學生經驗，例如台灣最常見的天災-地震或颱風淹水，如果和課文能結合一起，會讓學生更有親近感，更像是會發生在自己身邊的事

 

準備活動：簡潔有力，讓人知道你在幹嘛即可

1.    進場：進門、佈置黑板，你不會自己忙自己的，和學生零接觸，想想看你最可愛的學生的臉，你應該是進門就會笑咪咪的跟他們打招呼了～【3】

2.    開始上課：一句話讓評審知道你這節課的領域、單元、教學目標「今天的OO課程，我們延續OO主題，要來___，上週我們有___」（不要浪費時間問學生這節是什麼課？今天要上什麼？今天是一個教學演示，重點要更具焦在你抽到的指標上，快速進入課堂）

3.    特教演示：如果可以直接製造一個情境，像是在聊天，說上次戶外教學去買東西的經驗，然後說今天的生活課就是要來加強練習，下次就可以換你自己買…這樣就更厲害，又能幫助學生類化到生活情境當中

 

▲常見NG

1.    不要過了三分鐘才開始講教學重點，評審會不知道你到底想教什麼

2.    ，一句話說完

3.    不要念課文：除非你有什麼教學重點包含在裡面，那你要表演出來這個唸課文的橋段有什麼重要的，而不是給指令，然後唸課文，然後時間跳過【3】

 

發展活動

1.  我覺得三個人的題目可以不同，不然一題算三次很無聊，而且題目不同就馬上看出你有針對學生給予不同程度的題目。

2.  善用板擦移除干擾訊息【2】

3.  加入箭頭和編號，提供視覺提示，要讓學生回過頭來看，還是看得懂。

 

綜合活動

▲▲▲不要再練習/個別指導了！具焦本節教學演示重點，簡單有力。【15】

1.    三句話講重點：

(1)今天這堂課我們學到____

(2)老師說明要注意的地方/學生容易犯錯的點

(3)引導如何應用、類化

△例：今天我們上了這三個步驟(什麼都沒說到)

　→跟別人打招呼時我們要1眼睛看、2說你好、3分享喜歡的事

△例：我們今天學了如何找重點(什麼都沒說到)

　→遇到應用問題時我們可以用1找關鍵、2圈起來、3比比看，來幫助我們找到重點

2.    一定要安排你上完課，時間到的那一秒你要說的「一句話」。就算響鈴，也要有自信地說完，然後說謝謝，微笑離開【5】